樂(lè)學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效

卞琴娟

摘 要：樂(lè)學(xué)，就是讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在快樂(lè)和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力保障。

關(guān)鍵詞：興趣；樂(lè)學(xué)；獲得成功

一、注重情感的投入，給學(xué)生認(rèn)知的歡樂(lè)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，利用情感的力量給學(xué)生認(rèn)知的歡樂(lè)，使他們的學(xué)習(xí)更深入、更持久地進(jìn)行。

1.教師的言談舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的情感激發(fā)往往需要教師的情感投入，教師健康積極的情感感染著學(xué)生相應(yīng)的情感。教學(xué)中，我特別注意與后進(jìn)生的情感交流、傳遞，努力使班中每個(gè)學(xué)生都有“抬起頭來(lái)走路”的自豪感。幽默、風(fēng)趣、親切的語(yǔ)言，恰到好處的肢體動(dòng)作，給學(xué)生如沐春風(fēng)的愉悅。如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我先用一個(gè)圓在講臺(tái)上滾一周，指出這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圓的周長(zhǎng)，并量出結(jié)果。接著，我又用圓規(guī)在黑板上畫一個(gè)圓，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)圓能滾嗎？能夠量出結(jié)果嗎？”學(xué)生都搖頭笑了。那怎么才能知道這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？幽默、風(fēng)趣的話一下子喚起了學(xué)生一種積極學(xué)習(xí)的情感。

2.融洽的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，他們的個(gè)性中蘊(yùn)含著巨大的尚未釋放的潛力?！捌诖軌蚣?lì)上進(jìn)?！蔽颐拷右粋€(gè)新班，非常注意自己的言傳身教，尊重、關(guān)心學(xué)生，耐心幫助學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生倍加關(guān)心，對(duì)一些不太難的問(wèn)題，讓他們先回答；對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)一些可能產(chǎn)生的問(wèn)題和錯(cuò)誤，事先提醒他們注意和預(yù)防。課后和學(xué)生多交流，培養(yǎng)師生間的感情，使學(xué)生感到教師可親、可信，這樣學(xué)生對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，帶著一種輕松、愉快的心情來(lái)學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

二、知識(shí)、游戲巧結(jié)合，給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

一個(gè)人對(duì)某一方面知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)小學(xué)生尤其重要的是把他們引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，游戲教學(xué)無(wú)疑是最佳方案之一。游戲是兒童的忠實(shí)伴侶，把它與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合，妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲就會(huì)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來(lái)。

如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容11-20各數(shù)的組成和讀法，安排了“找朋友”的游戲。我在教13時(shí)，請(qǐng)一小朋友到講臺(tái)前舉起自己捆好的一捆小棒說(shuō)：“我的朋友在哪里？”其余同學(xué)都立即舉起三根小棒說(shuō)：“你的朋友在這里?！痹僬?qǐng)其中一同學(xué)送到前面來(lái)，放在一捆的右邊，最后大家查一查，看他（她）找得對(duì)不對(duì)。對(duì)了的話，便齊聲說(shuō)：“對(duì)！對(duì)！對(duì)！請(qǐng)上位！”同時(shí)要求小朋友講清：左邊的一捆是1個(gè)（ ），右邊的3表示（ ）個(gè)一，所以讀作13。然后出示直尺圖，讓學(xué)生先讀出10以內(nèi)的數(shù)，再接著往下讀，這樣就把10以內(nèi)的數(shù)與11-20的數(shù)聯(lián)系起來(lái)。再通過(guò)一些練習(xí)，使學(xué)生對(duì)20以內(nèi)數(shù)的順序和大小有比較清晰的認(rèn)識(shí)。

三、形象直觀的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，教學(xué)中我十分重視實(shí)物操作，鮮明生動(dòng)的圖像和實(shí)物能集中小學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)手段對(duì)學(xué)生常常有很大的吸引力，能有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，常常用平時(shí)收集得來(lái)的一些小動(dòng)物玩具和色彩鮮艷的圖片以及學(xué)習(xí)用品來(lái)吸引學(xué)生。例如，教學(xué)比“長(zhǎng)短、高矮”時(shí)，我沒(méi)有按教材中的直接由圖引入，而是將一支鉛筆藏在背后，然后提問(wèn)：我的鉛筆是長(zhǎng)還是短？學(xué)生一臉茫然，我激勵(lì)他們：猜一猜？多有趣的問(wèn)題！學(xué)生的興趣一下被提起來(lái)了，搶著猜：長(zhǎng)、短。還有的說(shuō)：不知道。我緊接著又提出：猜一猜，我的鉛筆和你的比較，誰(shuí)的長(zhǎng)？誰(shuí)的短？學(xué)生馬上爭(zhēng)著來(lái)和我的鉛筆進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步掌握了比較的方法。通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到：利用直觀、鮮艷、形象的教具教學(xué)，使學(xué)生從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì)，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

樂(lè)學(xué)，是學(xué)生通向成功的橋梁，讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的情景，使我們的課堂更精彩，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。