翻轉(zhuǎn)課堂·中國(guó)案例

常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：老師成“教練”

“答題正確，第五組加七分！”“耶！”圍桌而坐的學(xué)生一陣歡呼聲起，兩個(gè)男生甚至興奮得跳了起來(lái)。這不是在做“開心辭典”的游戲，這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生在常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校七年級(jí)（14）班的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，這是一堂翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂是常外研發(fā)了近半年的嶄新的教學(xué)模式。3月1日下午，記者親身體驗(yàn)了一堂這樣的數(shù)學(xué)課。教室里沒有常見的學(xué)生排排坐，48個(gè)學(xué)生被平均分成六個(gè)小組圍桌而坐；講臺(tái)后面不見了老師的身影，老師在六個(gè)小組之間巡回走動(dòng)。這堂課的內(nèi)容是二元一次方程組，教齡只有三年的謝屹老師把課堂設(shè)計(jì)成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生對(duì)議題的討論和解答為主導(dǎo)。

在課程的進(jìn)行中，不時(shí)地可以看到有的小組舉起“笑臉”牌，有的小組舉起“囧臉”牌，“笑臉”是告訴老師“都懂了”，“囧臉”是提示老師“有問題”，謝老師根據(jù)牌子的類型提示，或者單獨(dú)講解，或者隨機(jī)抽查，在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束對(duì)各小組表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)并打出團(tuán)體分?jǐn)?shù)，歡呼聲這時(shí)就會(huì)在課堂上響起。記者注意到，45分鐘的課堂，謝老師“一言堂”的講解時(shí)間不超過五分鐘，而學(xué)生在設(shè)定議題下的自主討論和演練時(shí)間超過了40分鐘。

謝老師告訴記者，這一節(jié)數(shù)學(xué)課完成的教學(xué)內(nèi)容是傳統(tǒng)課堂的兩倍。在上課前幾天，他已經(jīng)把課堂內(nèi)容做成微視頻發(fā)到網(wǎng)上共享，要求學(xué)生在上課前完成相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)。謝老師說(shuō)自己的課堂角色已經(jīng)從“教師”變成了“教練”，過去是填鴨式的講解，現(xiàn)在是針對(duì)性的點(diǎn)撥。

重慶聚奎中學(xué)：8門學(xué)科一起翻

在研究籌備了一段時(shí)間后，聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)就緊鑼密鼓地行動(dòng)起來(lái)了。我們首先搭建了視頻和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，為每位學(xué)生發(fā)放了平板電腦作為學(xué)習(xí)終端。其次在高2014級(jí)中隨機(jī)選取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理8學(xué)科中主要“翻轉(zhuǎn)”了以下幾個(gè)方面：

1.少講多學(xué)，合作共贏

傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，教師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生課前已經(jīng)完成了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上先獨(dú)立做作業(yè)，對(duì)于難題則通過小組協(xié)作的方式來(lái)完成，組內(nèi)不能解決的通過全班來(lái)解決，全班學(xué)生都不能解決的由教師來(lái)解決。在學(xué)生獨(dú)立或互助學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視課堂，給學(xué)生以必要的個(gè)別指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)、“忙”起來(lái)，增加了師生之間和生生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。

2.課余學(xué)習(xí)與課堂練習(xí)

實(shí)驗(yàn)教師提前一周錄制好教學(xué)視頻并上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，回到課堂上與教師和同學(xué)面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)。

3.減少教師的重復(fù)講解

學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，看不懂的反復(fù)看，并且可以隨時(shí)暫停教師的“講課”，有更充裕的時(shí)間做筆記和理解，減少教師的重復(fù)講解。

4.讓優(yōu)等生可以加速學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的理論設(shè)計(jì)是教師提前一學(xué)期錄制好教學(xué)視頻，而第一階段我們只能做到提前一周。學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的學(xué)科差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難讓學(xué)生得到個(gè)性化教育服務(wù)。在優(yōu)勢(shì)學(xué)科中，學(xué)生可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，做該科的“先遣部隊(duì)”，而不必像傳統(tǒng)課堂一樣跟隨大部隊(duì)，從而更好地發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

5.即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)業(yè)情況

教師在備課時(shí)已經(jīng)將一部分練習(xí)（目前主要是選擇、填空和判斷三種題型）上傳至服務(wù)器，學(xué)生在課前根據(jù)預(yù)先錄制好的教學(xué)視頻自學(xué)完后，馬上在線完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋決定是否再次學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，錯(cuò)誤的記憶和理解得到及時(shí)糾正。通過一套統(tǒng)計(jì)軟件，教師登錄教學(xué)平臺(tái)后立即知道這名學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃。

南京行知中學(xué)：好風(fēng)憑借力

美國(guó)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)校都必須滿足兩個(gè)條件：教師自己制作的學(xué)習(xí)課件（視頻）、以及教師開展的學(xué)習(xí)討論會(huì)。即使在互聯(lián)網(wǎng)較為發(fā)達(dá)的美國(guó)，要實(shí)現(xiàn)第一個(gè)條件也略有難度，對(duì)教師有很大的要求。如果引進(jìn)中國(guó)，又改如何解決課件問題呢？

南京行知實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)吳虹也想到了這一個(gè)難題，為了能讓翻轉(zhuǎn)課堂真正做到有效，她首先想到的專業(yè)合作伙伴，便是全國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)滬江網(wǎng)。

最早，吳虹校長(zhǎng)的兒子是滬江網(wǎng)的學(xué)員，通過一個(gè)月的滬江學(xué)習(xí)，居然順利通過了零基礎(chǔ)的日語(yǔ)N2。這對(duì)一個(gè)中考前的孩子來(lái)說(shuō)很不容易，也讓吳虹校長(zhǎng)看到了一種新的學(xué)習(xí)方式。抱著嘗試的心理，她動(dòng)員了學(xué)生們都來(lái)使用滬江開心詞場(chǎng)來(lái)背單詞，這種像憤怒的小鳥一樣闖關(guān)模式的背詞工具立刻風(fēng)靡了行知全校，而老師和家長(zhǎng)也能通過背單詞的后臺(tái)來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，老師們省心、家長(zhǎng)們放心、學(xué)生們也開心。

這次，在翻轉(zhuǎn)課堂課件問題上，吳虹校長(zhǎng)對(duì)這種新教育模式的探索也得到了滬江網(wǎng)的支持。在經(jīng)過滬江專業(yè)老師的分析和調(diào)查下，由滬江針對(duì)行知的學(xué)生特地制作的課件，抓住教學(xué)重點(diǎn)、提煉了教學(xué)語(yǔ)言，并且圖文并茂，更容易讓學(xué)生接受和理解。

解決了課件問題后，學(xué)生們和家長(zhǎng)們又能接受這一新興的學(xué)習(xí)模式嗎？吳虹校長(zhǎng)也是思量再三，和家長(zhǎng)們也溝通保證了多次之后，用孩子們的成績(jī)解除了家長(zhǎng)們的擔(dān)憂。

“家長(zhǎng)們怕的是影響孩子們考試，老師不教了怕孩子不自覺，一開始都不同意。那個(gè)時(shí)候我們也正好在探索一些新的教育模式，有些孩子也覺得新模式更適合自己，就主動(dòng)跟父母說(shuō)，讓我試一試，不行就立刻上回原來(lái)的課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們特別愛自己回家學(xué)習(xí)，第二天比賽誰(shuí)學(xué)得多，誰(shuí)吃得透，即使學(xué)不多的孩子，或者囫圇吞棗的孩子，老師們一問就問出來(lái)了，然后再慢慢引導(dǎo)，讓他們課堂上就把作業(yè)做了，反復(fù)看，做對(duì)為止。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)們特別高興?！?/p>

編輯 張 良