高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之我見(jiàn)

張迎強(qiáng)

摘要：高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)具體實(shí)踐，對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式有了一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)小組的建立

教師要有意識(shí)地組織好分組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格、性別的不同特點(diǎn)，本著“條件均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且做好組內(nèi)每個(gè)成員的思想工作，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、民主平等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們?cè)诮虒W(xué)中采用差異組合式分組方式。通常有八名學(xué)生組成，其中兩個(gè)人為優(yōu)等生，三個(gè)為中等生，三個(gè)為學(xué)習(xí)暫時(shí)落后生。小組中每個(gè)成員都要團(tuán)結(jié)協(xié)作同時(shí)要合理分配角色，確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，例如，組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間等；副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果，協(xié)助組長(zhǎng)搞好組內(nèi)團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)組員積極參與，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先。其他：負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況等。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項(xiàng)能力還規(guī)定組內(nèi)成員應(yīng)定期交換角色，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

二、合作學(xué)習(xí)的模式

新教材有起點(diǎn)高、靈活性強(qiáng)、容量大、內(nèi)容廣、要求嚴(yán)等特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式非常適合新教材的需要，這種課堂教學(xué)模式可以有以下幾種：

1、采用師生換位法，讓學(xué)生參與教的過(guò)程。

學(xué)生充當(dāng)小老師，此時(shí)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。讓學(xué)生在講臺(tái)上講解自己的看法，不僅滿足了這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與意識(shí)。

2、小組預(yù)習(xí)與合作討論

小組預(yù)習(xí)就是，教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。在小組預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生可根據(jù)教師的問(wèn)題，在小組內(nèi)展開(kāi)討論，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，通過(guò)觀察、閱讀、歸納、討論、交流等方式主動(dòng)尋找答案，獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。在討論中，學(xué)生可以養(yǎng)成預(yù)習(xí)、遇到問(wèn)題及時(shí)查閱資料、自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利用這種教學(xué)模式，需要教師把更多的時(shí)間用于備課上，以更好的把握課堂，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在這種小組合作學(xué)習(xí)的模式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。由教師設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。教師不可能也不應(yīng)該期望完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探究性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。

三、合作學(xué)習(xí)的有效性

為達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性，我們認(rèn)為應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面：

1、為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。首先明確分工再合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，既快又好地完成任務(wù)?？梢韵泉?dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的見(jiàn)解，最后形成集體的意見(jiàn)。這樣就保證了每個(gè)人都能有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，在參與合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，培養(yǎng)學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)參與的勇氣，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，每組一、二號(hào)支持率達(dá)到百分之九十以上，三、四、五號(hào)支持率達(dá)到百分之八十三以上，六、七、八號(hào)支持率達(dá)到百分之八十，這更加堅(jiān)定了我們教改的信心。

2、重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的積極熱情的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。無(wú)論在組織小組討論中，還是日常的學(xué)習(xí)交流中，教師都要牢記自己的引導(dǎo)者、組織者的職責(zé)，努力克服盲目的、無(wú)意義的教學(xué)行為。教師既要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，也要注意提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)，打開(kāi)師生合作的通道。在教學(xué)過(guò)程中，有的問(wèn)題不太復(fù)雜，這樣的問(wèn)題，可通過(guò)形象思維、直覺(jué)思維和時(shí)間邏輯思維這三種思維的一般加工方法和策略解決，但有的問(wèn)題的復(fù)雜性水平較高，而這些問(wèn)題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，例如在講雙曲線定義時(shí)，我找了一個(gè)長(zhǎng)拉鏈給學(xué)生畫了曲線，通過(guò)演示，讓小組合作，真正理解定義。正如心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“一切真理都要讓學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重提，而不是簡(jiǎn)單地遞給他?！痹趲熒献髦校坏梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3、教師要參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，并運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步深入。課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程；學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生思想的火花點(diǎn)。合作交流的形式可以活潑、多樣，可以設(shè)正方、反方，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更深刻，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常會(huì)遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場(chǎng)現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過(guò)程，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，并適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭(zhēng)論與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。。

總之，合作學(xué)習(xí)是出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也是人的發(fā)展。一切都要從學(xué)生出發(fā)，做到以人為本，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，力圖讓學(xué)生輕松活潑、自由地學(xué)習(xí)。讓每一個(gè)學(xué)生都能看到希望，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，建立新型的師生合作關(guān)系，營(yíng)建一個(gè)允許質(zhì)疑、討論、探索的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。在民主的環(huán)境下，師生之間可以平等對(duì)話，只有這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。