分析農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出教學(xué)建議

袁國奇

21世紀(jì)的主流技術(shù)是生物技術(shù)，因此生物學(xué)是初中階段的主要學(xué)科之一。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的生物學(xué)素養(yǎng)，掌握必要的生物學(xué)知識(shí)對(duì)初中學(xué)校來說顯得尤為重要。但是，農(nóng)村初中學(xué)校，生物學(xué)教學(xué)由于受到實(shí)驗(yàn)條件差，師資力量薄弱，教學(xué)方式落后，以及生物學(xué)不是“中考”學(xué)科等原因的長(zhǎng)期困擾，一直存在教學(xué)成效低，學(xué)生積極性不高，教學(xué)壓力不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等問題。盡管如此，在農(nóng)村開展生物學(xué)教學(xué)工作，比城市學(xué)校也有許多優(yōu)勢(shì)，如學(xué)生感性知識(shí)豐富，便于理解，實(shí)驗(yàn)條件得天獨(dú)厚，便于開展，實(shí)驗(yàn)材料可就地取材，非常方便。

下面圍繞農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)看法。

一、農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、師資力量厚薄弱。師資力量薄弱包括兩個(gè)方面，一是生物學(xué)專職教師缺乏。二是教師專業(yè)素質(zhì)低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是兩個(gè)方面，一方面是在我省生物學(xué)不屬于“中考”科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一學(xué)科不夠重視。通常讓一些教學(xué)水平較低的教師任教，或讓其它學(xué)科的教師兼任這一學(xué)科。另一方面是因?yàn)楹芏嘟處熣J(rèn)為生物學(xué)學(xué)科受不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，所以在學(xué)歷進(jìn)修時(shí)很少有人報(bào)考生物學(xué)專業(yè)。這就造成了生物學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)低。有些專任教師或兼任教師雖然也能把課本知識(shí)講出來但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當(dāng)大的差距。對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也就有心無力了。

2、教學(xué)方法落后。農(nóng)村初中生物學(xué)教師，通常存在教學(xué)觀念和教學(xué)方法相對(duì)落后的現(xiàn)象，生物學(xué)科大都是靠教師“一張口嘴，一根粉筆，一幅掛圖”講授。教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生聽明白”。于是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往是通過教師講實(shí)驗(yàn)和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來完成的。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺，升學(xué)壓力大。生物實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中具有非常重要的意義，然而很多農(nóng)村初中，由于學(xué)校偏僻，規(guī)模小，校舍簡(jiǎn)陋等原因，造成了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)施短缺。顯微鏡是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的基本手段，然而有些農(nóng)村初中還不具備，實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺確實(shí)在很多方面限制了農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。另一方面，由于我省初中升高中的考試科目中沒有生物學(xué)學(xué)科，也是生物學(xué)學(xué)科一直處于弱勢(shì)課程的原因。長(zhǎng)期以來得不到充分的重視，由于農(nóng)村教育資源少，為了更好的提高學(xué)校的教學(xué)聲望（中考成績(jī)）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)把更多的資源投入到“中考”科目上，因此對(duì)于生物學(xué)學(xué)科不僅教師隊(duì)伍受不到保障.很多時(shí)侯教學(xué)課時(shí)都會(huì)由于種種原因受到“擠占”，長(zhǎng)期以來得不到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的重視。

4、農(nóng)村學(xué)校地理位置優(yōu)越。雖然在農(nóng)村初中開展生物學(xué)教學(xué)工作存在很多實(shí)際困難，然而周邊具有廣闊的自然空間，各種各樣的生物資源，為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢(shì)條件，許多農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，接觸大自然的機(jī)會(huì)多，對(duì)農(nóng)、林、牧、魚業(yè)生產(chǎn)及動(dòng)植物等基本知識(shí)比較熟悉，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢(shì)，可以收到事半功倍的效果。生物教材中很多知識(shí)和技能是通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得的，像動(dòng)植物的繁殖、管理、動(dòng)物及家禽、家畜的習(xí)性和飼養(yǎng)過程等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識(shí)和技能。農(nóng)村便于為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，農(nóng)村生物資源豐富，實(shí)驗(yàn)材料和教材易于取得，這為生物學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了條件。

二、生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，提高教學(xué)質(zhì)量有一定困難，但農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)也有自身優(yōu)勢(shì)。如果揚(yáng)長(zhǎng)避短還是能夠取得理想的教學(xué)效果，順利完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。

1. 提高教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)師資力量。治標(biāo)要治本，在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，“傳道授業(yè)解惑”是教師的職能和作用，生物老師不僅應(yīng)具有淵博的知識(shí)，精湛的專業(yè)技能。因此在農(nóng)村初中，不但要有專業(yè)的生物學(xué)教師，而且要有計(jì)劃的安排教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高生物學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平，掌握生物學(xué)教學(xué)動(dòng)向，這是保證學(xué)好生物的關(guān)鍵。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好某一門課程的入門向?qū)?。教師?yīng)從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

（1）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。生物教材在聯(lián)系生活實(shí)際方面具有有利條件，為教學(xué)提供了方便，教材中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)。教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)中生動(dòng)、科學(xué)的聯(lián)系社會(huì)生活熱點(diǎn)問題和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際。例如講生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、糧食、資源、環(huán)境污染等全球性問題，結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)原理，讓學(xué)生討論對(duì)策，用什么方法來解決這些難題，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了生活氣息，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

（2）改革舊的考試方法，用新的方法來檢查教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能更多地掌握生物學(xué)知識(shí)，應(yīng)改變過去單一的考試方法，而采用較靈活的方法，把學(xué)過的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等編輯成能體現(xiàn)出綜合知識(shí)和靈活運(yùn)用課本知識(shí)能力的綜合題（包括口答題、動(dòng)手題、實(shí)驗(yàn)題），學(xué)生根據(jù)題型進(jìn)行口答，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或繪圖，這樣能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)合起來，重理解運(yùn)用，也能檢查生物學(xué)的教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）利用自然條件開展生物學(xué)教學(xué)。農(nóng)村初中大多數(shù)學(xué)校資金緊張，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，特別是生物學(xué)學(xué)科教具陳舊，實(shí)驗(yàn)室器材不全，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不能正常開展。在這種情況下，教師應(yīng)充分利用農(nóng)村有利條件，作為生物學(xué)課堂上的活教材，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

① 就地取材上好實(shí)驗(yàn)課。生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，只有加強(qiáng)直觀實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)地思考，才能獲得真知。例如以蛙為例講述兩棲類的主要特征時(shí)，教師可以組織學(xué)生到校外的水溝或田間捕來青蛙，在教師的指導(dǎo)下觀察青蛙的形態(tài)特征，然后提出問題，青蛙的呼吸器官是什么？它的皮膚為什么要保持濕潤？又如在講人的“神經(jīng)系統(tǒng)”中的脊髓功能時(shí)，學(xué)生按照教科書中的實(shí)驗(yàn)方法用捕來的成蛙做脊蛙反射實(shí)驗(yàn)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又收到了好的學(xué)習(xí)效果。

② 教師把學(xué)生帶到大自然中去觀察了解。

根據(jù)需要教師可以把學(xué)生帶到附近的林地、田間、果園去觀察、實(shí)踐，比如早春季節(jié)把學(xué)生帶到附近的果園里去學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)，并動(dòng)手操作，然后得出嫁接成活的關(guān)鍵是砧木的形成層與接穗的形成層緊密的愈合在一起。這樣，學(xué)生由理性到感性，再到實(shí)際運(yùn)用，自然而然就獲得了知識(shí)。