淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感教育

符嬋

教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。新課程改革實(shí)驗(yàn)教材為情感教育提供了豐富的素材，為教師實(shí)施情感教育提供了廣闊的空間。在2001年教育部制定的《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中，對于情感體驗(yàn)是這樣要求的：“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。歸納起來就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)的自信心和品質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知過程與情意過程相互交織、相輔相成的一個(gè)過程，而興趣和愉快的相互作用和互補(bǔ)更為學(xué)生的智力活動(dòng)提供了最佳的情緒背景，它可以改變學(xué)生在教學(xué)過程中的情感活動(dòng)的性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我個(gè)人認(rèn)為首先給予學(xué)生數(shù)學(xué)文化與美的感受。數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)的定理，公式也以美的方式呈現(xiàn)給人們，數(shù)學(xué)的美貫穿于數(shù)學(xué)的各方面。比如數(shù)學(xué)的符號，數(shù)學(xué)的語言，數(shù)學(xué)的表達(dá)等。數(shù)學(xué)的成果具有創(chuàng)造性藝術(shù)，富有理性美。同時(shí)，數(shù)學(xué)能陶冶人的美感，增進(jìn)理性的審美能力。雖然數(shù)學(xué)表面看來是枯燥微微的推理與計(jì)算，然而其中蘊(yùn)藏著內(nèi)在的、深邃的、理性的美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)造一種簡便方法，一種簡化證明，找到一種新的成功應(yīng)用時(shí)，學(xué)生內(nèi)心深處激起強(qiáng)烈美感，及時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師更多地強(qiáng)調(diào)“失敗乃成功之母”，過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱苦性和復(fù)雜性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。往往認(rèn)為只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中給學(xué)生制造麻煩才能培養(yǎng)他們克服困難的自信心、意志力。理論與實(shí)踐證明，對處于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，這是一種片面的理解，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生自信心、意志力方面，應(yīng)注意：（l）向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的活動(dòng)；（2）讓他們在從事這些活動(dòng)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，或是解決相關(guān)的問不同的人，題……為此，教師在介紹新的數(shù)學(xué)知識與設(shè)計(jì)應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的情景時(shí).應(yīng)當(dāng)盡可能提供一種“階梯式”的問題串，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，也有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷。從而鍛煉其克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)和探索。

創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成功的參與式教學(xué)情境，可以采取以下方法：

1.分層遞進(jìn)分析例題，讓學(xué)生人人參與。教師不僅要保護(hù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好學(xué)生的積極性，使他在解決難度更大問題中獲得成功的機(jī)會(huì)，又要將難易適度的機(jī)會(huì)留給表現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生，使他們也能在表現(xiàn)中嘗試“成功體驗(yàn)”，樹立自信，進(jìn)而提高參與熱情。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于參與。教學(xué)中，教師要善于尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)問題情境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性，使知識發(fā)現(xiàn)過程融于有趣的活動(dòng)中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)問題情景中參與學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生走出枯燥的數(shù)學(xué)公式、定理和繁瑣的計(jì)算，感受到參與數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，當(dāng)學(xué)生解決某個(gè)實(shí)際問題時(shí)也體會(huì)到了參與的成功感。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度與習(xí)慣

1.態(tài)度是對事物的信念、情感與行為傾向。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出喜愛或厭惡的傾向的心理稱為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度是一種無法直接觀察的內(nèi)心心理歷程，只能通過言語表達(dá)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，它是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N行為一種需要，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的條件反射。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行長期反復(fù)實(shí)踐與應(yīng)用所形成的比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。

2.自主探究，積極參與。探究是人類思維中最活躍、最生動(dòng)、最富有魅力的活動(dòng)，探究的結(jié)果往往導(dǎo)致問題的解決和新的發(fā)現(xiàn)，無論是布魯納主張的發(fā)現(xiàn)法，還是玻利亞倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)啟發(fā)法，其精髓都是重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，使學(xué)生成為探究知識的主體。

3.合作交流，競爭參與。合作交流學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。怎樣的合作交流學(xué)習(xí)更有效？我想應(yīng)從幾方面入手：（1）對學(xué)生的小組分工、合作等進(jìn)行規(guī)范化，多加于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生指導(dǎo)該如何與人合作交流；（2）對活動(dòng)的內(nèi)容要進(jìn)行選擇，應(yīng)選擇那些有一定思維層次的，有挑戰(zhàn)性的，突出方法和能力問題為合作的內(nèi)容；（3）對合作交流的方式要進(jìn)行設(shè)計(jì)。要獨(dú)立思考，使每個(gè)人在合作交流中都有話要說；要有合作交流，使每個(gè)人在合作交流中學(xué)到東西；要有問題，使每個(gè)組合作交流的目的較明確。合作交流學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。合作交流學(xué)習(xí)有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難于面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

4.建構(gòu)知識，能動(dòng)參與。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)上，積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能在傾聽別人意見的過程中逐漸完善自己的想法，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行能動(dòng)的思維、通過對業(yè)已形成的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行加工、改造，向更高層次推進(jìn)。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪方面的作用？

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們自始至終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以暴露思維過程為核心，強(qiáng)化反饋，針對實(shí)際，講求實(shí)效，重視情感教育，便能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)法一旦能夠觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。十幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：情感是左右教學(xué)的巨大力量！是深化素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。