如何指導(dǎo)學(xué)生有效識字

倪雨紅

加強(qiáng)識字、寫字，這是不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級要牢牢抓住低年級識字、寫字教學(xué)這個重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，認(rèn)真地做好寫字的指導(dǎo)。有的人提出小學(xué)生寫字不講究筆畫、筆順，甚至說初學(xué)寫字多一筆少一筆沒有關(guān)系，這是很不對的。要從小養(yǎng)成正確書寫要習(xí)慣。

如何提高識字效率呢？新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！蓖ㄟ^多年的低年級教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是解決這一難題的最有效的途徑。識字教學(xué)應(yīng)該分三步走：

一、 自主識字，讓字“入眼”。

我們對任何事物的認(rèn)識都是從感性認(rèn)識開始的，識字也不例外，我們最先看到的是它的形，然后才是弄清讀音，進(jìn)而理解字義。第一印象的建立是十分關(guān)鍵的，如果我們把這第一印象幫助學(xué)生建立深刻了，這個字定將伴隨學(xué)生一生。為了達(dá)到這一目的，我在教學(xué)中進(jìn)行過諸多嘗試，最后發(fā)現(xiàn)：放手讓學(xué)生自學(xué)，是讓字“入眼”最有效的途徑。

自學(xué)之初，我會提出要求：“比一比，看誰找得快，看誰看得準(zhǔn)，看誰記得牢。”當(dāng)然枯燥的要求是不能激發(fā)這些貪玩的孩子們的興趣的，所以我一般都會設(shè)計“游戲誘餌”，在檢查生字理解掌握情況的時候總是設(shè)計一些花樣百出的游戲，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)識字的快樂。這樣他們就很有興趣去完成我布置給他們的任務(wù)。于是我首先讓孩子們用審視的眼光看生字，審視如下內(nèi)容：它是站著的（上下結(jié)構(gòu)）還是坐著的（半包圍結(jié)構(gòu)）還是躺著呢（左右結(jié)構(gòu)）或者是其他的姿勢（獨(dú)體字和全包圍結(jié)構(gòu)）？它長什么樣子？你見過它的親戚嗎（形近字），它們長得有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？你能用什么辦法很快記住它呢？它有朋友嗎，它經(jīng)常和哪些朋友在一起玩呢（組詞）？你能在課文中把它找出來并作上記號嗎？有朋友的要一起找出來哦！

一般來說，有了明確的識字方法，有了具體的識字目標(biāo)，孩子們是很樂意去自主探究的。有了這種興趣，還怕字不“入眼”嗎？這時候教師一般就只需要對極個別的孩子加以幫助，加以指導(dǎo)就可以了。每課要會認(rèn)會寫的生字一般是六個到十三個之間，因此自主學(xué)習(xí)的過程一般是控制在5分鐘之內(nèi)。

二、合作識字，讓字“入心”。

自主識字完成后，天真的孩子們總是會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，希望自己的發(fā)現(xiàn)受到重視，渴望與人分享。教師適時地提出合作識字的要求：“分小組交流識字方法，把你的發(fā)現(xiàn)說出來與人分享，比一比看誰記字的方法最好?！?/p>

每到此時，教室里面總是一片沸騰的景象，孩子們爭先恐后地把自己最得意的記憶方法在小組里面進(jìn)行交流。這樣做有很多好處：一是可以幫助學(xué)習(xí)有困難的孩子，讓他們不露痕跡地從別的孩子身上學(xué)到學(xué)習(xí)方法；二是讓優(yōu)等生之間展開比賽，激活他們的腦細(xì)胞；三是尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們有成就感。

小組合作，可以解決很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)時沒有弄清的問題。孩子們自己識字很有一套，輔導(dǎo)同學(xué)也很有經(jīng)驗(yàn)，大家年齡差不多，想法比較相近，在討論時，不知不覺之中，就受到了教育，字音是肯定會解決好的，因?yàn)榻酉聛淼谋荣愂且孕〗M為單位進(jìn)行的，集體榮譽(yù)感會驅(qū)使他們著力輔導(dǎo)組里的差生，為他掃清字音障礙，當(dāng)然在教別人的過程中，字早就已經(jīng)在他“心”里了。不弄清字形也就談不上會知道讀音，因此到了這一步，孩子們對生字的音和形就已經(jīng)有了充分的認(rèn)識。然后就是展示階段。

三、探究識字，讓字“入腦”。

當(dāng)孩子們交流結(jié)束以后，就進(jìn)入了識字反饋階段——全班交流。全班交流一般都是采用游戲的方式。

我們的游戲形式非常多：有網(wǎng)絡(luò)的時候，我們就利用遠(yuǎn)程教育資源和學(xué)生一起識字，“中央電教館資源中心”就有很多很好的資源，也可以自制動畫，在每個小組抽出一個學(xué)習(xí)相對來說困難點(diǎn)的孩子來參與認(rèn)生字的游戲，表揚(yáng)優(yōu)勝組！然后從每組找一個中等生來交流自己覺得最好記的字，說出自己是怎么樣記住的，進(jìn)一步幫助學(xué)生整理思路，鞏固識字成果，這時候經(jīng)常會出現(xiàn)令我驚喜的東西，孩子們的童心會讓你感覺那些字都有了新的生命。他們有時候用“加一加”的方法記，這類通常是上下或者左右結(jié)構(gòu)的字；有時候用“減一減”的方法，這類字也很多；有時候用類比識字；有時候用順口溜幫助識字；有時候用字意理解字形，這類通常是形聲字；有時候還會出現(xiàn)用動作幫助記的……

我們鄉(xiāng)下經(jīng)常停電，所以不可以一味依賴網(wǎng)絡(luò)，沒有網(wǎng)絡(luò)的時候，我們也可以自制一些簡易的卡片，用“找朋友” 的方式檢查學(xué)習(xí)效果。發(fā)給有進(jìn)步的孩子一些小禮物（自己剪的一些花兒、星星、蝴蝶、小樹等等），禮物雖輕，可是孩子們卻視為至寶，激勵方法屢試不爽。

經(jīng)過一番游戲，其實(shí)就是檢測，生字的讀音和字形已經(jīng)在頭腦中扎下了根。這時候我們再帶著孩子們走進(jìn)文本，在語言環(huán)境中識字，理解字義。效果非常明顯。

識字三步曲少了枯燥的講授，多了自主的探究，激發(fā)了孩子們的識字欲望，是解決低年級識字教學(xué)難題的有效方法。