關(guān)注細小，夯實基礎(chǔ)

拉姆

人生最重要的是養(yǎng)成好習(xí)慣，而這些最重要的習(xí)慣都是小學(xué)一年級養(yǎng)成的。所以一年級的全體老師，深深懂得肩上的責(zé)任，我們付出了更多的愛心、耐心和細心，把小學(xué)生的養(yǎng)成教育做得扎扎實實，風(fēng)生水起。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性是至關(guān)重要的。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓小學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標準中也提出“以小學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，由此看來，我們必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給小學(xué)生.下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，老師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為小學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使小學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.一旦小學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān).孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者.”要讓小學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生學(xué)有動力.

十幾年來的教學(xué)實踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了小學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。如何有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重中之重。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，我注意努力做好以下幾點：從小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境；引導(dǎo)小學(xué)生觀察、操作、交流等，使小學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能；初步學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)實踐告訴我們：只要抓住了小學(xué)生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣，就會極大的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力

獨立學(xué)習(xí)指的是小學(xué)生不能依賴老師的講，而是獨立地去思考問題、解決問題。在新課程理念中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從依賴走向獨立。自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是獨立性，獨立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認為小學(xué)生的“獨立性”有這么四層意思：1、每個小學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是小學(xué)生自己的事情，這是老師不能代替也是代替不了的。老師只能讓小學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。2、每個小學(xué)生都是獨立于老師的頭腦之外，不依老師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。老師要想使小學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先就要把小學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨立性的人來看待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。3、每個小學(xué)生都有一種獨立的要求。他們在學(xué)校的整個過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。4、每個小學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們老師充分發(fā)展自己的獨立性，正確引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性、充分發(fā)展自己的獨立性，從而有力培養(yǎng)小學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。

新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準從“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，確定哪些知識、技能是小學(xué)生終身發(fā)展必備的，同時重新界定新時期基礎(chǔ)知識和基本技能的概念，并且強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)與方法。北師大教授康健認為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，未來社會發(fā)展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。”德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學(xué)會些什么，他就一無所獲，不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，但是人卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)生愿意主動、獨立的學(xué)習(xí)是非常重要的。在老師教的過程中，也依然要十分注重啟發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

三、了解小學(xué)生的個體差異，因材施教

“教學(xué)課程標準”指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓小學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。關(guān)注小學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進小學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進每個小學(xué)生相對于他自己而言是最好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在小學(xué)生的認知，發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。

老師應(yīng)著重于小學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律圍繞教學(xué)目標，精心選題，加強課堂練習(xí)，以達到掌握目標的目的。練習(xí)應(yīng)從三個層面入手：1、課本練習(xí)題適應(yīng)基礎(chǔ)差的小學(xué)生；2、課本A組題，適應(yīng)中等的小學(xué)生；3、補充練習(xí)，適應(yīng)于優(yōu)生。通過這種分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)均能達到標準，只有這樣才做到了真正的因材施教。這樣，小學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)中有了成就感，才能很好的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，每一個小學(xué)生都有一種相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力，作為老師也只有把這種自主學(xué)習(xí)的方法和理念貫穿于教學(xué)實踐中去，才會使我們的教育和小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生革命性變化。通俗的往往就是神奇的，真正調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并不容易，作為數(shù)學(xué)老師，在今后的教學(xué)工作中，我一定會加倍努力。