淺談中學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

程戰(zhàn)影

一、語文學(xué)習(xí)興趣及其重要性

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探索真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素、語文學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生愛好力求認(rèn)識與掌握語文的帶有情感的傾向。語文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益，必須首先培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。有經(jīng)驗的語文教師總是不斷激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和自覺持久的熱情、“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。只有這種強烈的愛好和求知的興趣，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理條件，推動學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生從厭倦語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到喜歡語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，由此促使學(xué)生自覺地以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成自己的語文學(xué)業(yè)。

語文學(xué)習(xí)興趣是基于自己語文學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的—種認(rèn)識傾向、從獲現(xiàn)形式上講、語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生語文學(xué)習(xí)需要的動態(tài)表現(xiàn)形人，是社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映；它是語文學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實最活躍的成分。是力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識、掌握語文能力的帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。

語文學(xué)習(xí)興趣在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中具有重要的作用。關(guān)于這一點，古今中外的思想家、教育家、心理學(xué)家都有不少論述如我國的干兩多年前的教育學(xué)家孔子就非常重視學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)為這是調(diào)動學(xué)生積極件的重要條件、并指出，“知之者不如好知者，好之者樂知者”又如著名的近代德國教育家赫爾巴待也十分重視興趣，認(rèn)為人有多方面的興趣，而教育就應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，并應(yīng)當(dāng)把引起和培養(yǎng)人的多方面興趣當(dāng)作自己的—項行務(wù)，英過著名教育理論家斯賓塞主張教育應(yīng)當(dāng)是快樂的，快樂的情感狀態(tài)有利于學(xué)止的智慧活動。美國進(jìn)步教育學(xué)派的代表人社威則提出了“興趣中心論”，他說：“興趣是生長中的能力的信號和象征、興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：一切有成效的活動必須是以某種興趣為先決條件的。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來說，語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，他就會產(chǎn)生力求掌握知識的理智感，使大腦感官處于最活躍狀態(tài)，引起語文學(xué)習(xí)中的高度注意，使感官更加清晰、思維更加深刻、想像更加活躍、記憶更加牢固，能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳接受教學(xué)信息；語文學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對語文的一種力求認(rèn)識的傾向，它可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，排除其他干擾、直接指向語文要研究內(nèi)容，是學(xué)好語文的關(guān)鍵，是語文認(rèn)知活動的動力、實踐證明：學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣越濃厚越穩(wěn)定，則對語文學(xué)習(xí)的積極性越能保持與發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師。所以在語文教學(xué)個聯(lián)系語文教學(xué)實際不失時機(jī)地培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1.以樂激趣

“把身體上精神的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣一?！保蹇耍┱Z文課內(nèi)外都可以開展不同形式的語文游戲活動，從初中一年級成語接力到高中邏輯故事，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.以美激趣

揭示語文內(nèi)容和形式的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣：人們總是在自覺和不自覺地造求著對美的感受。而“美”的客觀標(biāo)準(zhǔn)有三條：簡潔、和諧與統(tǒng)一。于文中充滿了美的因素。為此、在教學(xué)中、盡量結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際，及時充分地向?qū)W生揭示語文的內(nèi)在美。內(nèi)在美震撼者學(xué)生的幼小心靈，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語義的興趣，語文學(xué)料，不管是課文描寫的內(nèi)容還是語言的組成，不管是描寫的手法還是修詞的運用、無不具有形象美和思想美。因此教師可以利用每一篇文章中所體現(xiàn)的思想美、人物美、語言美等等方面來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以情激趣如果教師能從“情”字著手，發(fā)掘教材小的動情處，把學(xué)生引入情景，去體會情節(jié)，明白情理，開拓情懷，陶冶情操。那么學(xué)生自然會對語文產(chǎn)生深厚情趣，結(jié)成情緣。如學(xué)完《與妻書》，讓學(xué)生想椽一下林覺民妻子讀到這封訣別書的情景；學(xué)完《指南錄序》，讓學(xué)生想像一下文大樣—路南逃、死里逃生的情景。這樣就會情以文動。

3.以奇激趣

語文教學(xué)要講災(zāi)化平為奇，以奇制勝。教學(xué)設(shè)計中出奇是是完全可能的；如教《荔枝蜜》，可搞點變序教學(xué)，先講兩頭：“蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡——夢見自己變成一只小蜜蜂。然后引出中間，使學(xué)生體會作者構(gòu)忠之奇。學(xué)完《變色龍》，讓學(xué)生根據(jù)人物特點為奧楚蔑洛夫畫漫畫、既生動又有趣使學(xué)生對人物性格有了進(jìn)一步認(rèn)識。

4.以疑激趣

鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、進(jìn)行質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生感到自己能提出疑問并得到教師首肯，就會提高對語文學(xué)習(xí)的興趣；精心設(shè)計問題，用問題激發(fā)興趣。心理學(xué)家告知我們：興趣與問題是相輔構(gòu)成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。而設(shè)計問題時要貫徹“最近發(fā)展區(qū)”的思想。使設(shè)計的問題深淺得當(dāng)、難易適度、防止問題太難太深、使學(xué)生無從考慮望而生畏、反而減低了興趣，但也個能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性、也會起頭興趣。

5.以新激趣

語文教學(xué)不能拘于一格、墨守陳規(guī)，力法要新、設(shè)計要新，切入的角度要新。如教《丑石》這篇文章，以前總是抓住欲揚先抑這一點，其實學(xué)生對欲揚先抑一看就知道，沒有必要啰嗦。可以把切入點放在文章主題上，對宅題作深人的思考質(zhì)疑評價，學(xué)生很快就能找到作品的主題，甘于寂寞、不屈于誤解。

總之、培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作法還有很多，如針對不同層次的學(xué)生組織開展多種形式的課外小組活動，如提高小組和輔導(dǎo)小組；經(jīng)常引進(jìn)學(xué)習(xí)的競爭機(jī)制。教師在學(xué)科教學(xué)過程中不失時機(jī)地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極地情感體驗，促進(jìn)教與學(xué)雙邊關(guān)系的互動。教師如果恰如其分地運用了興趣對認(rèn)知的促進(jìn)作用，就會促使學(xué)生自覺地以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成自己的學(xué)業(yè)。

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