雙核心觀下大學(xué)生生命教育探析

歐陽逸

摘 要：生命教育包含珍惜“我的生命”與尊重“非我的生命”兩個(gè)核心內(nèi)容，在雙核心觀下分析自殺與暴力行為產(chǎn)生的原因，推進(jìn)生命教育，對(duì)提高大學(xué)生生命意識(shí)，提升生命質(zhì)量，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命教育；我的生命；非我的生命

世界衛(wèi)生組織指出，大學(xué)生自殺率高于同齡人，是同齡人的2～4倍。自殺已成為我國大學(xué)生中僅次于意外傷害事故的第二位死亡原因；此外，大學(xué)生暴力事件不斷見諸報(bào)端，引起社會(huì)高度關(guān)注；皆反映出大學(xué)生生命意識(shí)的淡薄和高校生命教育的缺失。不禁追問，提出生命教育以來，為何還有那么多大學(xué)生如此漠視自己和他人的生命，大學(xué)生的生命教育應(yīng)該如何推進(jìn)？

一、雙核心觀的意義及其內(nèi)部辯證關(guān)系

生命教育是倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)。包含兩個(gè)核心內(nèi)容，即珍惜“我的生命”和尊重“非我的生命”，共同推動(dòng)著大學(xué)生生命教育的發(fā)展。

1.珍惜“我的生命”的意義

人的一切活動(dòng)都在生命的基礎(chǔ)上展開，沒有生命，就沒有感知，發(fā)展也就無從談起。珍惜“我的生命”，就是要確保這個(gè)基礎(chǔ)得以保存?！拔业纳笔且磺凶非蠛颓楦械幕A(chǔ)，且具有不可逆的特征，一旦失去，一切夢想和追求將不復(fù)存在。

2.尊重“非我的生命”的意義

人是社會(huì)人，大部分重要的情感體驗(yàn)不是產(chǎn)生于自身，而是來自他人或他物，比如感動(dòng)、幸福、尊嚴(yán)等。如果不尊重“非我的生命”，不但會(huì)影響人際關(guān)系，還會(huì)讓自己變得冷漠、漠視生命。所以，“非我的生命”是“我的生命”情感體驗(yàn)的土壤，尊重“非我的生命”是在這個(gè)社會(huì)上立足發(fā)展的重要前提。

3.珍惜“我的生命”與尊重“非我的生命”并非孤立存在，二者相輔相成

珍惜“我的生命”有利于提高對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)“非我的生命”感同身受，養(yǎng)成換位思考的好習(xí)慣，促進(jìn)人們尊重“非我的生命”，一個(gè)不珍惜“我的生命”的人，很難尊重“非我的生命”；尊重“非我的生命”能贏得別人的尊重和愛，這種尊重和愛讓人產(chǎn)生歸宿感和幸福感，從而體會(huì)到生命的美好，有利于人們?nèi)徱暽囊饬x和價(jià)值，有利于珍惜“我的生命”。

二、雙核心觀下大學(xué)生自殺和暴力行為的原因分析

從生命教育視角審視大學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的缺失，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是不珍惜“我的生命”，即自殘自殺，二是不尊重“非我的生命”，即暴力。兩者都可以從個(gè)體、家庭、學(xué)校以及社會(huì)等方面找到原因。

1.個(gè)體因素

大學(xué)生的自殺和暴力意念的產(chǎn)生與心理健康水平具有很強(qiáng)的相關(guān)性。自卑、焦慮、恐懼、悲觀等反映心理健康水平的影響因子是自殺意念產(chǎn)生的危險(xiǎn)因素。同時(shí)，抑郁是自殺意念產(chǎn)生的高危因素。而多疑、固執(zhí)、缺少同情心、缺乏社會(huì)責(zé)任感、情緒不穩(wěn)定、緊張、喜歡尋找刺激但易受挫折，缺乏自信和過度自尊等是所有暴力心理者共有的性格特征。另外，軀體疾病也使一些大學(xué)生不堪病魔的折磨，引發(fā)的心理壓力增加了大學(xué)生自殺和暴力的風(fēng)險(xiǎn)。

2.家庭因素

（1）家庭結(jié)構(gòu)。楊惠琴認(rèn)為：缺乏凝聚力、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭環(huán)境容易導(dǎo)致子女的自傷自殺行為。白小薇認(rèn)為：高自殺意念大學(xué)生的家庭環(huán)境要比正常大學(xué)生的家庭環(huán)境顯著地缺乏親密度和適應(yīng)性。家庭結(jié)構(gòu)有缺陷，子女容易形成孤僻、冷漠、偏激、仇視、懦弱等容易產(chǎn)生自殺和暴力行為的人格特征。

（2）家庭教育。家庭教育對(duì)一個(gè)人的成長起著至關(guān)重要的作用。王麗麗的研究認(rèn)為，我們的家庭教育一直在回避生育、死亡的問題，一定程度上造成他們心理上的缺陷，缺乏對(duì)生命的責(zé)任感。

（3）家庭經(jīng)濟(jì)條件。大學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用相對(duì)較高，一些心理素質(zhì)較差的貧困大學(xué)生，不能夠正確解決經(jīng)濟(jì)困難的矛盾，而是選擇逃避或者走極端的方式面對(duì)。另外，一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的大學(xué)生，缺乏正確的價(jià)值觀，認(rèn)為有錢就可以解決一切問題，為所欲為，飛揚(yáng)跋扈，致使暴力事件時(shí)有發(fā)生。

3.學(xué)校因素

主要表現(xiàn)為生命教育內(nèi)容的缺失。在心理輔導(dǎo)方面，盡管不少高校已經(jīng)建立心理咨詢中心，但宣傳力度不夠，很多學(xué)生對(duì)心理疾病的認(rèn)識(shí)仍存在誤區(qū)，不愿意尋求幫助，另外，心理咨詢的工作被動(dòng)，依賴學(xué)生對(duì)需求幫助的態(tài)度，起不到在問題出現(xiàn)之前就給予引導(dǎo)的效果。而法制教育受重視程度更低，學(xué)校大多只從管理責(zé)任角度出發(fā)，簡略介紹周邊的安全隱患，不重視對(duì)大學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)，另外，學(xué)校還缺乏把生命教育當(dāng)成一種不可或缺的課程體系開展的意識(shí)和舉措。

4.社會(huì)因素

社會(huì)價(jià)值觀扭曲了對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。改革開放提出了效率優(yōu)先的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，這種重視結(jié)果的模式，對(duì)國內(nèi)固有的社會(huì)價(jià)值觀帶來了巨大的沖擊，使我國的社會(huì)價(jià)值觀發(fā)生了明顯的變化。人們追求的目標(biāo)逐漸功利化，傳統(tǒng)道德觀日漸淪喪，影響了大學(xué)生對(duì)事物的判斷，金錢和社會(huì)地位逐漸成為他們衡量成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生衡量事物的標(biāo)準(zhǔn)一旦變得物質(zhì)化，很容易導(dǎo)致輕視生命的行為，如藥家鑫事件。

大眾傳播媒介渲染暴力也影響著大學(xué)生的生命觀。有的媒介為增加經(jīng)濟(jì)收入，對(duì)暴力行為竭力渲染，使得自控能力低下的大學(xué)生們接觸暴力場面和暴力行為的機(jī)會(huì)增多，有的大學(xué)生在無數(shù)次的“潛移默化”中慢慢接受了暴力，崇尚暴力，并走上暴力犯罪的道路。

另外，我國正處于一個(gè)全新經(jīng)濟(jì)秩序形成的過程中，市場經(jīng)濟(jì)體制尚不健全，擴(kuò)招后的就業(yè)體制也不完善，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增加，加上拼爹走后門等不良的社會(huì)現(xiàn)象，使得部分大學(xué)生產(chǎn)生自卑和仇視社會(huì)的心理，增加了自殺和暴力風(fēng)險(xiǎn)。

三、雙核心觀下大學(xué)生生命教育的實(shí)施舉措

大學(xué)生生命教育是一種全面的教育，不僅要求學(xué)生建立積極向上的人生態(tài)度，珍惜“我的生命”，樹立熱愛一切生命的大生命觀，尊重“非我的生命”，還應(yīng)從學(xué)校和社會(huì)入手，實(shí)施以下舉措：

1.學(xué)校方面

（1）建立有效的生命教育課程體系。生命教育不只是一門單獨(dú)的學(xué)科課程，而應(yīng)是一個(gè)可以融入到其他學(xué)科教學(xué)過程中的課程體系。這要求學(xué)校把生命教育思想滲透到各科教學(xué)之中，同時(shí)要求高校的教師要具有正確的生命觀和美好的教育信念，具有仁愛之心和教育智慧，能很好地引導(dǎo)學(xué)生尋找解決矛盾的正確途徑，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（2）建設(shè)融入了生命教育的校園文化。有意識(shí)地將生命教育融入到學(xué)校開展的各種活動(dòng)中，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)生存感受，培養(yǎng)積極的生命情感；鼓勵(lì)大學(xué)生組建以生命為主題的協(xié)會(huì)，并定期向全校學(xué)生宣揚(yáng)積極的生命觀；心理咨詢機(jī)構(gòu)應(yīng)完善大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)，建立從班級(jí)到學(xué)校的多層管理機(jī)制，通過多種途徑與大學(xué)生交流、溝通，及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

2.社會(huì)方面

（1）完善政治經(jīng)濟(jì)體制，為大學(xué)生創(chuàng)造公平的競爭平臺(tái)，減少大學(xué)生不必要的自卑和仇視心理。

（2）宣揚(yáng)正確的價(jià)值觀、發(fā)展觀，處理好效率與公平的關(guān)系，營造良好的社會(huì)氛圍，保持穩(wěn)定的社會(huì)秩序。讓大學(xué)生有夢可追，有夢能追，心無旁騖地為自己的人生目標(biāo)奮斗。

（3）各大媒體要有生命教育的責(zé)任意識(shí)，不能為了利益而喪失社會(huì)良心，應(yīng)避免對(duì)自殺和暴力過程的描述，以免心理場效應(yīng)帶來不必要的悲劇；更不能肆意渲染暴力，從而激發(fā)大學(xué)生的反社會(huì)情緒等。

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