淺談如何提高小學數學課堂教學有效性

郁小牛

引言：小學數學是基礎教育的重要組成部分，但是由于許多教師教學觀念陳舊、過度重視學生考試分數、教學方法單一，課堂教學的效率較低。在課堂教學中，教師是課堂的組織者，同時也是學生的引導者，因此，教師在很大程度上決定了課堂教學的質量[1]。筆者將根據自己多年的教學經驗，嘗試分析提高小學課堂教學有效性的策略。

1教學目標有效性

教學目標是教學工作的出發(fā)點，所有的教學活動都應該嚴格圍繞著教學目標進行。教材作為教學實施重要的載體，它為學生的學習提供了表象和媒介，而有效的教學目標一定是教材內容與課表精神的統一體[2]。教師在制定教學目標之前，一定要認真分析教材，深入研究，注重將教材內容的相互聯系起來，層層深入地制定教學目標，使學生的知識結構具有系統性。

例如，在教學《數一數》這部分內容的時候，許多教師所制定的教學目標都是通過本節(jié)課的學習，讓學生了解學習和掌握這些計數單位的重要性，體會“十萬”、“百萬”等較大計數單位之間的聯系。其實這樣的教學目標己經十分的詳實和明確，但是筆者希望在教學工作中更多地突出了對于學生能力的培養(yǎng)，因此，在以上的目標制定后筆者又結合書上對于計數器使用，制定了正確使用計數器的教學目標。這樣既注重了對于學生綜合能力的培養(yǎng)，又為學生的數學知識的系統化奠定了基礎[3]。

2課堂預設有效性

預設是課堂有效教學的重要組成部分，它是教師根據教學內容、教學目標和學生的實際情況，對課堂教學進程的一種合理規(guī)劃。俗話說， “預則立，不預則廢”。在備課時，教師所做的預設越全面、越充分，那么課堂教學也就越順利，教學質量也能起到事半功倍的效果。如果課前教師沒有預設，那必將導致課堂教學的失敗。有效的備課，要求教師能夠做到心中有數，能夠預設到課堂教學的大概流程，對學生可能遇到的問題有著預先的判斷，并提前做好準備。

例如，在比較圖形的面積時，例題要求學生觀察比較各種圖形的面積之間的大小關系。題中共有多種不同的圖形，學生能較快地發(fā)現三角形、平行四邊形、長方形、梯形之間的面積關系，但對各種不規(guī)則圖形學生卻束手無策，面對學生的困惑和無語，我并不心急，因為我己經提前預設到了。通過課件演示，突破難點，并且引導學生整理出：數方格、剪拆法、平移法和旋轉法等四種方法，使得整堂課順暢自然，重點突出。當然，課堂預設不應是呆板的模式，它應充分考慮課堂上可能出現的各種情況，預設不同的可能性，吸引學生的興趣，調動學生的積極性，精心預設會使課堂更精彩、合理[4]。

3教學情景的有效性

情景創(chuàng)設是教學工作中很重要的一種教學手段，迅速將學生引入到一個情景中，在吸引學生注意力的同時，也能很好地激發(fā)學生學習的主動性。在近年來，情景教學法受到越來越多教師的重視，在課堂教學中也取得了不錯的教學成果，創(chuàng)設有效的教學情景能夠將原本枯燥的數學問題轉化為生動、形象的生活情景，這對于心智尚未成熟的小學生來說，是非常有必要的。

例如，在學習計算組合圖形的面積時，授課時教師首先將各種圖形有機的組合在一起，創(chuàng)設了松鼠先生的新房子這一教學情景，接下來的各種教學情境都圍繞著新房子而展開。教師先為學生介紹，森林里的松鼠先生最近心情很好，因為他修了一所新房子，但是房子的地板還沒有鋪，你們能為松鼠先生計算一下需要多少平方米的地板嗎？然后教師再給學生展示圖片，引入組合圖形的概念，并帶領學生一起計算其面積。

4課堂提問有效性

課堂提問是初中英語教學的必要組成部分，體現在教學的各個環(huán)節(jié)之中，是教師與師生交流的橋梁和紐帶，對教學質量有著很大的影響。在教學過程中，教師通過設置科學合理的課堂問題，具有有效增進與學生的溝通、提高學生學習積極性、開發(fā)學生思維等功能。我國新一輪課程改革倡導使用任務型語言教學來向學生傳授知識、培養(yǎng)學生的知識技能，這就要求我們小學數學教師在教學過程中能夠根據教學內容、教學目標等實際情況，設定相應的問題。

例如在學習“年、月、日”時，筆者向學生提問：今年是什么年？提出問題之后，教師讓學生自由討論，最終學生的答案五花八門，有2013年，蛇年，建國64周年，只有365天等，雖然學生的答案看似不著邊際，但是這都是學生開動思維之后得出了答案，因為問題本身就沒有標準答案，提問的主要目的就是引導學生積極思考。本堂課，學生思維特別活躍，課堂氣氛很熱烈，學生接收知識效果非常好。

結語：在本文中，筆者主要從課堂教學方法進行了分析，提出了幾點自己的看法。但是，要真正意義提高小學數學課堂教學有效性，教師還要改變自身的教學觀念，突破傳統教育模式、應試教育分數至上理念的限制，并且注重學生的作業(yè)反饋情況，認真反思。在教學過程中，及時更新自己的教學理念，優(yōu)化專業(yè)知識結構，采用多元化的教學方法，才能真正做到小學數學有效教學。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學）