質(zhì)疑能力在學生英語學習中的重要性

劉羽

我國傳統(tǒng)的學習理論非常重視學者學習中的質(zhì)疑問難。質(zhì)疑問難已成為學者治學的優(yōu)良品質(zhì)和有效方法，是其學問長進的必由之路。在英語教學中，究竟應(yīng)當怎樣去培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力呢？

一、為學生創(chuàng)造良好的課堂質(zhì)疑氛圍？

幾年的教學實踐使我感覺到課堂上存在著一種普遍現(xiàn)象，就是學生不敢主動提問。學生對于剛剛獲得的知識，往往會萌生這樣或那樣的疑問，有些學生盡管心中存疑，卻不敢提問，一是擔心提出的問題被同學取笑；二是擔心提出的問題如果不是新課的要點怕被老師責怪和批評。久而久之，當疑問越積越多，就對英語課產(chǎn)生了畏難情緒。

為此，教師在進行英語課堂教學時，要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，使學生心情舒暢，迅速進入學習的最佳狀態(tài)。這是當今社會所需要英語人才對我們英語教師所提出的新要求。如：英語角，英語對話，英語演講，英語比賽，等等，這樣既可以寓教于樂，又可以增加學生膽量，提高思維和表達能力。在英語教學過程中，教師要善于激發(fā)學生質(zhì)疑問難，促進學、思、疑、問、悟的結(jié)合，并注意循環(huán)往復(fù)，不斷提高。學生通過質(zhì)疑問難的訓練，既加深了對知識的理解掌握，又發(fā)展了學生的抽象思維，提高了學生的英語水平。而且課堂上氣氛活躍，學生對學習充滿了興趣，學得積極主動，老師教起來也事半功倍。

二、鼓勵學生多提問題

素質(zhì)教育的一個基本要求，就是要教會學生求知，凡是有益的學習方法，都要讓學生掌握運用。鼓勵學生自己提問題，正是教會學生學習的實際措施。

從教學實踐看，提問對促進學生思維，幫助學生更好地理解和掌握學習內(nèi)容有積極的作用。鼓勵學生自己提問題，可以改變被動學習的狀態(tài)，使學生認識到自己是學習的主人，學習是自己的事情，自己要對學習行為和學習效果負責，要想取得良好的學習效果，就要積極參與學習過程中，充分發(fā)揮主體作用，“自奮其力，自致其知”（葉圣陶語）。教師鼓勵學生積極提問的同時也要注意學會靈活地解答他們的問題。教師可以通過多種方式解答學生的問題，這要視具體情況而定。

（一）讓學生自己解答。指給學生解決這個問題的角度、路徑和方法，啟發(fā)提問題的學生自己尋求答案。

（二）讓其他學生解答。一種做法是讓“能者”為師，由能回答這個問題的學生解答，另一種辦法是班級或小組同學研究、討論，共同解答。

（三）教師解答。提問題者本人和全班同學都無法解答的問題可由教師解答。即便如此，教師在解答過程中也要注意引導(dǎo)學生思考，和學生共同探討，防止學生產(chǎn)生依賴教師的心理。

三、教學生質(zhì)疑的方法

“授之以魚，不如授之以漁。”在教學過程中，教師要經(jīng)常鼓勵那些積極提問的學生，消除學生的緊張和顧慮，使他們勇于提出問題。教師還應(yīng)遵循延遲判斷原則，對學生提出的各種意見、觀點，不要當即作出判斷并要不斷鼓勵學生產(chǎn)生新的想法，大膽的向教材質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，在質(zhì)疑中求疑，在求疑中發(fā)展思維。

（一）鼓勵學生向教材發(fā)問，做好課前預(yù)習

我要求學生將預(yù)習的重點放在對知識的提問上，并讓學生自己查字典找出單詞的用法含義，對課文找出key points.將自己發(fā)現(xiàn)的疑問寫在預(yù)習本上，無論問題質(zhì)量的高低，只要態(tài)度認真，細心研究就行。預(yù)習中布置學生質(zhì)疑有利于學生邊讀邊思考，獨立深入地鉆研教材，對要學的課程心中有數(shù)。長此以往，學生好問的良好預(yù)習習慣就會養(yǎng)成，進而提高質(zhì)疑能力，提高學習成績。

（二）鼓勵學生向教師發(fā)問，提高學生質(zhì)疑能力

在英語教學工作中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多學生已習慣于被動地、無條件地全盤接受老師所傳授的知識，不愿向教師質(zhì)疑，甚至老師講錯了，他們也不質(zhì)疑。我有一次在課堂上講mood時，有意的講錯了：好心情是in good mood，壞心情是in bad mood， mood是不可數(shù)名詞。我講后大多數(shù)學生都在認真的記筆記，只有兩個同學舉起手來怯生生的對我提出了異議，我說：大家想一想是書上對呢還是老師講得對，大家都說我講的對，肯定是書上錯了……。為此我大大表揚了那兩個敢于向我指出錯誤的孩子，并號召其他同學向他倆學習敢于提問。素質(zhì)教育就是要調(diào)動全體學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，從而獲得全面發(fā)展。

行成于思，思成于惑。我們當代的英語教師必須改變傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，爭取做學生們的知心朋友，為學生創(chuàng)造“存疑”“問疑”“解疑”的良好條件，使學生不但敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，而且習慣質(zhì)疑，使學生在學習過程總體會到通過質(zhì)疑獲得創(chuàng)新的成就感。把學生引入問題的天地，就是打開了學生思維的閘門，學生各抒己見，聽、說、讀、思的能力提高了，就會覺得學習英語更有趣了，那我們的英語課堂也會變得生動有趣，快樂無限。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學）