新學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的分析與思考

王智勇

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年要新建上百所不同的學(xué)校。而對(duì)于每一所新建的學(xué)校，都會(huì)面臨著諸多困難，其中新教師比例大而導(dǎo)致的師資力量不均，致使學(xué)校短期內(nèi)整體師資力量薄弱，這無(wú)疑是一個(gè)不小的困難。又因教育具有多元的復(fù)雜因素，教育的水平很難在短期內(nèi)提升到較高的水平，所以對(duì)于一所年青教師占主體的新學(xué)校，班主任隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)疑是更大的困難。但新學(xué)校有新學(xué)校的好處，新教師有新教師的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)校必需充分認(rèn)識(shí)到新學(xué)校、新教師的特點(diǎn)，正視新教師學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展，充分發(fā)揮新教師的發(fā)展?jié)撃?，充分尊重新教師的發(fā)展需求。自然就能實(shí)現(xiàn)班主任隊(duì)伍建設(shè)的快速發(fā)展。

一、軟環(huán)境為班主任隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造條件

（一）辦學(xué)理念決定高度：新學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)就是沒(méi)有傳統(tǒng)教育觀念的束縛，所以一所新學(xué)校必須要站在高處來(lái)定位學(xué)校的辦學(xué)理念。要全面貫徹黨的教育方針，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，以育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校秉持“學(xué)生為本，教師第一”的原則，以“致力于每一位師生的快樂(lè)發(fā)展”為宗旨，堅(jiān)持生本教育觀念，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，不斷豐富辦學(xué)內(nèi)涵，努力提供適合學(xué)生的教育，使師生身心健康，生命潤(rùn)澤，主動(dòng)積極，快樂(lè)發(fā)展。創(chuàng)造利于教師發(fā)展的軟環(huán)境，并成為教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)的沃土。教師整體水平的推進(jìn)即為班主任隊(duì)伍建設(shè)搭建了趨高攀登的階梯。

（二）文化決定學(xué)校的內(nèi)涵：責(zé)任、團(tuán)結(jié)、融洽、理解、合作、卓越、學(xué)習(xí)… 新教師更容易被學(xué)校的文化引領(lǐng)，校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必用自身的行動(dòng)來(lái)詮釋學(xué)校文化的內(nèi)涵，讓和諧的師師關(guān)系成為教師快速發(fā)展的一個(gè)有力保障，這又為班主任隊(duì)伍建設(shè)搭建了第二個(gè)臺(tái)階。

二、充分發(fā)揮新教師的潛力優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

優(yōu)越的軟環(huán)境利于教師的成長(zhǎng)，而新教師的傳統(tǒng)教育觀念很少或是沒(méi)有，這恰恰又有利于新教師融入學(xué)校創(chuàng)建的軟環(huán)境，促進(jìn)師校互動(dòng)的良性循環(huán)。雖然新教師的經(jīng)驗(yàn)不足，但新教師的學(xué)習(xí)能力與研究意識(shí)較強(qiáng)，執(zhí)行力較高。這就必須用優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)劣勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，事半功倍。

（一）加強(qiáng)專業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)精心篩選了教育類書(shū)籍，如郭思樂(lè)的《教育走向生本》、魏書(shū)生系列、李鎮(zhèn)西系列等教育名家的書(shū)，圖書(shū)館單獨(dú)設(shè)立學(xué)校教育圖書(shū)角，為班主任的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利條件。班主任每學(xué)期學(xué)習(xí)一定的書(shū)籍，利用現(xiàn)代網(wǎng)張平臺(tái)進(jìn)行交流與反思，讓年輕的班主任隊(duì)伍有學(xué)習(xí)、有感悟、有反思。

（二）加強(qiáng)個(gè)案的合作研討

學(xué)校應(yīng)用好班主任集會(huì)交流的陣地，積極發(fā)揮群體的力量?；突ブΓハ鄦l(fā)，互相促進(jìn)，資源共享。每位老師能將學(xué)習(xí)到的好內(nèi)容、教育中的得意案例、班級(jí)的管理心得等各方面內(nèi)容進(jìn)行交流與研討。全體班主任集思廣益，共同成長(zhǎng)。

班主任團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)研討也可以是小組合作的方式，團(tuán)隊(duì)的力量總能產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。學(xué)校可以把年青班主任工作中感到困惑的各種教育問(wèn)題進(jìn)行匯總和梳理，分成多個(gè)類型的研究性問(wèn)題。再將班主任分成多個(gè)小組，每一個(gè)組至少研究一個(gè)教育類問(wèn)題。在研究過(guò)程中，每一個(gè)小組都要針對(duì)本組所研究的問(wèn)題查閱各種資料，制定可行措施，小組合作研討，充分論證，謹(jǐn)慎實(shí)踐。把所學(xué)的內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和感悟，讓每一位班主任都能做中學(xué)，學(xué)中做。促進(jìn)整體隊(duì)伍素質(zhì)的快速提高。

（三）建立標(biāo)準(zhǔn)的資源模式

班級(jí)管理工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，作為新班主任來(lái)說(shuō)，很難系統(tǒng)的把握好總體的德育工作，而這種能力也不可能通過(guò)學(xué)習(xí)立竿見(jiàn)影。成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任時(shí)間可以縮短，過(guò)程卻無(wú)法省略。如何讓新班主任對(duì)班級(jí)的工作快速上手，并能促進(jìn)班主任能站在三年總體規(guī)劃的高度進(jìn)行班級(jí)管理呢？

學(xué)校可以在德育部門(mén)的組織下，建立班主任研討團(tuán)隊(duì)并建設(shè)班級(jí)管理的系統(tǒng)資源，該資源要進(jìn)行“班級(jí)材料的三年整體規(guī)劃”。用一種固定加機(jī)動(dòng)的資源模式，讓新班主任在班級(jí)管理中去完善資源，在資源建設(shè)中來(lái)感悟管理。

三、為班主任搭建多樣的平臺(tái)

新學(xué)校的德育要敢于打破常規(guī)，真正挖掘思品課程的內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校應(yīng)該大膽的將思品課程發(fā)展成為學(xué)校德育工作的大平臺(tái)。將思品課程納入德育工作體系。通過(guò)調(diào)整課程體系，優(yōu)化課程模式等方式，一改傳統(tǒng)的思品應(yīng)試模式。應(yīng)以多元的課堂形式讓學(xué)生感受到思品課程的實(shí)質(zhì)，應(yīng)將思品課與班會(huì)課有機(jī)的融合，將思品課程轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡晟茖W(xué)生思想、指導(dǎo)學(xué)生行為的務(wù)實(shí)的德育課程。

學(xué)校還應(yīng)大力推進(jìn)年輕班主任的基本功培訓(xùn)和相關(guān)比賽，讓班主任在工作內(nèi)容、方式不斷適應(yīng)教育形勢(shì)的發(fā)展和變化。在德育觀念、方法、實(shí)效等得到全方位的發(fā)展和提升，特別在提高班集體活動(dòng)和學(xué)生個(gè)體教育相關(guān)方面引導(dǎo)班主任自我實(shí)踐能力和反思能力的研究和思考。學(xué)校還要多搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，多給班級(jí)與個(gè)體展現(xiàn)自我核心文化的機(jī)會(huì)，這種核心文化必將轉(zhuǎn)化為德育的動(dòng)力。

不論一所新學(xué)校的班主任隊(duì)伍有多年輕，學(xué)校只要建立一整套科學(xué)的管理體系，打造積極向上的校園文化，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)校的班主任隊(duì)伍就一定能向好的方向持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市開(kāi)明中學(xué)）