情動辭發(fā) 童言作文

周美云

兒童是一個個不同的個體，同樣好的作文教學(xué)也應(yīng)該有足夠的方法和策略來有效應(yīng)對作文教學(xué)中層出不窮的問題。聯(lián)系日常教學(xué)實際，我發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不僅有學(xué)生方面的原因，而且往往與我們教師的指導(dǎo)存在著千絲萬縷的關(guān)系。下面我就淺談一下我在這方面的發(fā)現(xiàn)及體會。

一、撥動心靈弦，情動而辭發(fā)

我認(rèn)為好的作文教學(xué)，應(yīng)該用真實的生活體驗撥動學(xué)生心靈的琴弦，激起學(xué)生內(nèi)心情感的噴發(fā)，從而達到詞如泉涌、一吐為快的境界。在四年級的作文教學(xué)中，有一個單元的要求是寫校園景象的?？吹竭@個題目，我不禁皺起了眉頭。每一屆的四年級學(xué)生寫這個題目幾乎都是從校門寫到教學(xué)樓，最后寫到操場，形同復(fù)制。那么如何寫出與從不同又出自心靈體驗的文章呢？我苦苦思索著。過了幾天，忽然下起了雨?？粗巴怃冷罏r瀝的小雨，我不由得喜上心頭，真是天助我也。雨中的校園不是別有一番情景嗎？明確要求后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生出發(fā)，撐著雨傘在雨中慢慢游遍學(xué)校的每個角落。學(xué)生們?nèi)宄扇海d致高昂?；氐浇淌液?，學(xué)生們爭先恐后地舉手發(fā)言。有的說，我們發(fā)現(xiàn)晴天松果是干的、像花瓣一樣張開的，到了雨天就合攏了；有的說，我們發(fā)現(xiàn)西樓的墻縫里竟然長了一株植物，快有一尺高了，真不知沒有水它是怎么長大的；有的說，我發(fā)現(xiàn)雨中的教學(xué)樓格外綠，像新的一樣。每個學(xué)生的興奮之情溢于言表，每個學(xué)生都似有一肚子的話急于要告訴他人。此時我抓住機會對學(xué)生說：同學(xué)們，那把你們今天的觀察寫成一篇作文，好不好？全班學(xué)生齊聲答好，就連那平日一提起寫文章就頭疼的幾個學(xué)生也回答得分外響亮。

四十分鐘過后我把作文本收上來仔細批閱，那一篇篇優(yōu)美的文章讓我心花怒放。“嘩嘩嘩是誰在唱歌？是小雨。小雨它像個頑皮的孩子，在校園里亂跳。它跳到桃葉上，在桃葉上滑溜溜梯；它跳到松樹上，給松樹洗澡；它跳到校園中孩子們的手里和雨傘上，在上面舞蹈?！边@是一個頑皮的男生寫的?！坝曛械幕▋海髌G奪目；雨中的大樹，傲然挺立；雨中的孩子歡聲笑語；雨中的校園，充滿了生機?！边@是一個開朗的小姑娘寫的。“地上積滿了雨水。月季花漲紅了笑臉，在風(fēng)雨中翩翩起舞。小樹和小草都被洗刷得發(fā)亮。教學(xué)樓仿佛披上了一層薄紗?！边@是一個羞澀的學(xué)生寫的。就連班上平時寫作文字?jǐn)?shù)最少的劉陽也寫了兩頁多，似有寫不盡的話語。平日作文基本靠抄的董德志也在短短的三十分鐘內(nèi)完成了一篇四百多字的文章。

二、童眼看世界，童言寫文章

五年級作文教學(xué)中有一次關(guān)于場面描寫的練習(xí)。對于場面描寫，學(xué)生第一次接觸，非常陌生。那么怎么寫好這一次作文呢？我靈機一動，有了，就先開一次別開生面的班會吧。班會不正是最好的也最平常的一種場面嗎？于是我安排班干部在周二的班會課上組織同學(xué)們進行游戲活動，務(wù)必保證每一個學(xué)生都能參加。班干部不負所拖，在擊鼓傳花、畫鼻子、傳悄悄話、幸運大抽獎四個游戲中圓滿結(jié)束的這次熱鬧的班會?？粗鴮W(xué)生們一個個意猶未盡、激動不已的面孔，我趁熱打鐵，在黑板上寫下了幾個大字：一次____的班會。第二天我把作文本收起來翻開目錄一看，題目都各不相同：一次有趣的班會、一次快樂的班會、一次別開生面的班會、一次有意義的班會……打開作文，僅僅是擊鼓傳花這一個場面描寫，都是各有千秋。有的寫道：鼓聲響了，緊張的氣氛充滿了整個教室。同學(xué)們的目光隨著花朵一起走。有的寫道：鼓聲咚咚咚地敲起來，同學(xué)們又高興又懼怕，高興的是可以與大家一起做游戲，害怕的是花傳到我的手里鼓聲停了，那可就“中獎”了。有的寫道：鼓聲響起，咚咚的鼓聲一下一下像是敲在我的心上。同學(xué)們的表情都是激動又害怕。我心里說千萬別輪到我。有的寫道：隨著鼓聲的響起，同學(xué)們緊張地傳遞起來，生怕花落到了自己的手里。鼓聲停了，“花落誰家”呢？原來落在了班里最靦腆的男生朱昊男手里。有的寫道：鼓聲開始，同學(xué)們拿到花以最快的速度、最敏捷的身手往后傳。岳亙?nèi)A更是驚惶失措，一拿到花就直接扔到了最后一排。全班哄堂大笑。有的寫道：鼓聲響起，同學(xué)們就手忙腳亂地你傳給我，我傳給你。只要花一到自己手里，就像燙手的山芋趕緊扔了出去。這枝花在同學(xué)們的手中飛速地傳遞著。鼓聲停了，這朵花落在了朱昊男手中，他是我們班最羞澀的一位男生。班里一片熱鬧的景象。“朱昊男”、“朱昊男”在我們熱烈的歡呼聲中，他躊躇著，一步一挪上了講臺。主持人要求他讀繞口令。他拿起紙條就讀了起來。我們只看見他上嘴皮和下嘴皮飛快地翕動著，念的什么一個字也沒聽清。逗得同學(xué)們一個個前仰后合，哈哈大笑。這一個個歡樂的句子不正是學(xué)生真實情感的寫照嗎？這一篇篇充熱鬧的文章不正是學(xué)生內(nèi)心的折射嗎？這些句子，有的側(cè)重于心理描寫，有的側(cè)重于動作描寫，有的風(fēng)趣，有的直白……學(xué)生的思維不同，組織語言的方式不同，感受的側(cè)重點不同，寫出的句子就如滿園綻放的鮮花，各有各的姿態(tài)，各有各的美麗。花有百樣，人有不同，文章也應(yīng)異彩紛呈。

好的作文教學(xué)，教師指導(dǎo)就猶如一根連接學(xué)生內(nèi)心的導(dǎo)火索，點燃了這一頭，很快就會燒到學(xué)生心里，炸開學(xué)生情感的“火藥桶”，打開了學(xué)生傾訴的欲望，激發(fā)學(xué)生用自己的話語方式進行表達，用個性化的語言描寫出內(nèi)心獨特的感受，展現(xiàn)各自眼中不同的世界。