教師良好的個性在教學(xué)中的作用

頓珠

通過學(xué)習(xí)我對非物質(zhì)化教學(xué)手段由一無所知到較為了解，知道了非物質(zhì)化的內(nèi)涵豐富。聲音、神態(tài)、肢體語言等，這些原先被我所忽略的細(xì)節(jié)都是非物質(zhì)化的教學(xué)手段之一，它們也影響著我們的課堂是否具有魅力。而這所有的方面匯聚到了一起，體現(xiàn)的就是一位教師的底蘊。所以，關(guān)注非物質(zhì)化教學(xué)手段就是關(guān)注教師自身。

一個品質(zhì)優(yōu)良、學(xué)養(yǎng)深厚、個性突出的教師，定會得到學(xué)生的尊敬，會強(qiáng)有力地影響學(xué)生的智慧情感和意志發(fā)展，并對學(xué)生的成長產(chǎn)生深刻的影響，教師良好的個性對學(xué)生能力培養(yǎng)和個性品質(zhì)的形成有著怎樣的作用。

一、教師個性素質(zhì)的構(gòu)成

個性是指一個人帶有傾向性的本質(zhì)的穩(wěn)定的心理特征的總和，它既同心理品質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)一起綜合成一個人的精神面貌和人格力量，又給人的其它各種素質(zhì)打上印記，使之具有個性特點。

教師個性是教師為適應(yīng)教師角色規(guī)范的要求，在教育活動中形成并表現(xiàn)出來的心理和行為傾向性。在內(nèi)容上，它是教師職業(yè)共性和個人自身個性的統(tǒng)一。教師職業(yè)共性是指教師因職業(yè)特點所具備的行為風(fēng)格和人格特征，如敬業(yè)奉獻(xiàn)、自尊自強(qiáng)、情感豐富、舉止端莊、講求效益、富有創(chuàng)造性等。個人自身個性是指教師自身具備的認(rèn)知、行為、思想個性、學(xué)習(xí)個性、情感個性、審美個性等等。

教師個性在學(xué)校教育中有著重要的作用，它潛在地影響著學(xué)生的精神世界，影響著教育的成敗。它對學(xué)生的影響具有以下特征：

1.自然性。教師良好的個性品質(zhì)對學(xué)生的影響是潛在的、自然的、含蓄的，它不但作用于學(xué)生的心理意識層面，而且還作用于潛意識層面。它不是硬性灌輸，而是在學(xué)生心悅誠服的心理基礎(chǔ)上，自覺自愿接受影響的過程。

2.主導(dǎo)性。在教師的教育影響力中，個性影響力與權(quán)威影響力相比，個性影響力往往處于主導(dǎo)地位，它是一種無聲的命令，一種無形的力量，它影響與支配著影響力的大小以及影響發(fā)揮的程序，它比強(qiáng)制性的權(quán)威影響有更強(qiáng)、更持久。

3.立體性。所謂立體性有兩方面含義：一是指教師個性的豐富內(nèi)容從不同側(cè)面、不同角度影響學(xué)生的心理發(fā)展；二是指教師個性對學(xué)生影響的多渠道、全方位。課內(nèi)課外，校內(nèi)校外，教師個性對學(xué)生的影響無時不在，無處不有。

因此教師要在教育教學(xué)以及生活中的時時處處注重自己的個性的養(yǎng)成與塑造。

二、教師個性的塑造

教師個性是在一個較長的時期中形成的，它一方面沿著歷史慣性朝著一定的目標(biāo)流動；另一方面它不斷地吐故納新，吸納每一新的進(jìn)程中匯來的涓涓細(xì)流。它是相對穩(wěn)定的，但不是一成不變的。教師個性的形成，既包括先天的自然屬性，更富有社會性，它固然受到教師的物質(zhì)生活條件、社會文化教育等多種因素的影響，但最根本、最關(guān)鍵的還是教師主體的自我意識。

1.自我教育，健全良好個性。做教師十多個年頭了，感覺到從事教師職業(yè)以后，自覺地履行社會責(zé)任，就自然的迅速的進(jìn)行了角色定位、形象定位。教師的自我教育是以自我學(xué)習(xí)、不斷實踐的方式展開的，在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，我們還積累了哲學(xué)、倫理學(xué)、科技以及教育專業(yè)理論等多種知識，并通過實踐加以內(nèi)化，最終建構(gòu)起符合社會和教育實際要求的個性。

2.實現(xiàn)自我教育的重要方式。教師的言談舉止、儀表服飾也是教師內(nèi)在個性的外化顯現(xiàn)。尤其是儀表、服飾，這是一個人的文化修養(yǎng)、氣質(zhì)性格、審美能力的外在表現(xiàn)形式。教師著裝應(yīng)追求造型簡潔大方、款式線條流暢、色彩單純和諧、面料質(zhì)樸典雅。協(xié)調(diào)就是美，教師的著裝還要追求“和諧”，既要與個人年齡、自身特點的生理條件相協(xié)調(diào)，還要與教育對象特點相協(xié)調(diào)。

三、教師教學(xué)個性的培養(yǎng)

1.尋回自己，展示個性素質(zhì)。教學(xué)的個性是一種特色，是教師個性的外化，作為教師必須努力使自己的教學(xué)富有個性。教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格是體現(xiàn)教師教學(xué)個性的之重要方面。現(xiàn)實中，有些教師“匠氣”十足，備課只考慮教學(xué)內(nèi)容，忽視教學(xué)藝術(shù)的研究，教學(xué)設(shè)計不考慮自身的特長或缺憾，亦步亦趨于名家身后，機(jī)械化、程式化地模仿“一招一式”，其結(jié)果使自己的個性迷失、劣化。教師要做一個研究型教師，將自己的個性滲透于研究教材過程中，涌動于課堂教學(xué)過程中，以深厚的思想、文化底蘊、頗具審美價值的教學(xué)設(shè)計，富有愉悅品味的語言、神情、舉止，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。例如在一次公開課中，一位老師上《漢字的創(chuàng)造與發(fā)展》一課時，運用自己深厚的書法功底寫下了“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”的詩句，并送給了即將和學(xué)生共同上課的班級老師和學(xué)生。同時引出所要學(xué)習(xí)的漢字，當(dāng)學(xué)生對教師的書法作品，對教師所寫的字發(fā)出由衷的贊嘆的時候，對教師的敬佩、欣賞之情油然而生。這堂課在開始就埋下了成功的種子，結(jié)果是十分成功。

2.發(fā)揚民主，發(fā)揮個性影響。教育必須走“民主化”道路，師生之間應(yīng)該建立合作、開放、真誠、平等、共融的密切關(guān)系，以得到學(xué)生的認(rèn)同。教育民主是教師良好個性品質(zhì)的折射，它要求教師具有真誠的情懷和博大的胸襟，把學(xué)生看成是活生生的人，樹立人格平等的觀念，與學(xué)生朋友般地交流——讓心靈貼近心靈；設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，同時考慮每一位學(xué)生的個性特點，做到因人施教，有的放矢。

教師注重個性的塑造以及教學(xué)個性的形成，能夠提升教師的教學(xué)智慧和機(jī)智，而且能夠張揚學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、獨特性和體驗性，進(jìn)而使課堂教學(xué)在師生互動中變?yōu)閹熒餐l(fā)展的場所。