學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)變策略

董洪葉

教師與學(xué)生之間良好的交往，同學(xué)友好相處，都能使學(xué)生產(chǎn)生安全、溫暖的感覺，形成愉悅、平和、自信、互助等積極的情緒體驗和人格特質(zhì)；而不良的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系特別是人際沖突，容易使學(xué)生滋生冷落、排斥、不安的感覺，長期以往會引起他們原本潛在的憂郁、恐慌、自卑、敵對等消極的情緒體驗和人格特質(zhì)。如何幫助并提高學(xué)生良好的人際關(guān)系，作為一線教師我嘗試了如下方法：

一、俯下身子，師生共建和諧

以身示范，身正為范，作為教師首先要為學(xué)生作出表率，努力和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，幫助他們形成正確的人際交往觀，只有對人際關(guān)系有一種積極的、全面的認(rèn)識，學(xué)生才會體會其良好的人際關(guān)系帶來的愉悅與收獲，從心里明白人際交往的重要作用。

而師生之間的交往活動，我相信“心誠則靈”，所以，首先要與學(xué)生進(jìn)行以心換心的人際感情的交流，讓真誠的愛心建造“雙向信任”的橋梁。二是與學(xué)生平等和諧相處。細(xì)細(xì)說來就是，前者要求教師心胸開闊，能一視同仁，對在身體、智力、感知、運(yùn)動、社交及情緒上各有差異的學(xué)生表示同樣的關(guān)切、接納；學(xué)生產(chǎn)生的某種需要、情感、沖突，能敏銳地察覺，并給予深入、自發(fā)的反應(yīng)；同時能設(shè)身處地地為學(xué)生著想。后者要求教師不虛偽行事，不高高在上，與學(xué)生能坦誠相待；在平等友好的交流的過程中做到和諧、自然、默契，良好的師生關(guān)系，管理效果自然不在話下。

二、做好“公關(guān)”，幫助學(xué)生克服同伴交往中的心理障礙

在中學(xué)生的世界里，人與人的交往是最重要的社會技能之一，是中學(xué)生社會化的動因，由此，教師要做好學(xué)生與學(xué)生之間的“公關(guān)”，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系。

1.讓學(xué)生擺脫孤獨(dú)感

我們班里有這樣一位孤獨(dú)的女生：在學(xué)校里，只要是集體參與的活動，她不僅沒有興趣，而且寧愿一個人獨(dú)自玩耍也不愿意和大家在一起活動；輪到她值日了，她就借故有事來晚了，其他值日生已經(jīng)掃完了，對班級榮譽(yù)也漠不關(guān)心；總是一個人獨(dú)處，沉默寡言，和同學(xué)難得講上一句話。像這種在班級里少言寡語、性情孤僻、游離于集體之外的學(xué)生各班都有幾位。

我曾嘗試從以下幾個方面輔導(dǎo)：

a.及時向父母了解該生情況，以此定奪孩子的孤僻是情境性的還是持久性的。對癥下藥，采取不同方法，前者，在學(xué)校引導(dǎo)，如屬后者建議家長最好請心理醫(yī)生診斷治療。

b.課堂活動中，教師應(yīng)對他們給予更多關(guān)注，請他們回答問題時，應(yīng)多留一些思考和準(zhǔn)備的時間，應(yīng)給予他們更多激勵性語言。

2.挑戰(zhàn)羨慕、嫉妒、恨

羨慕是一件好事，能因為別人的舉動或成就心生羨慕，這是一種心動的表現(xiàn)，更是積極向上的表現(xiàn)，是件好事，催人奮發(fā)。但嫉妒卻是一種自私、心胸狹窄、不能容忍他人的性格障礙，更不能再談“恨”，那就是心靈扭曲畸形了。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子的嫉妒心還是有的，表現(xiàn)在很多方面，比如考試卷成績頒布的時候；體育課上某個男同學(xué)表現(xiàn)特好，引起大家鼓掌尖叫等等，這些事情常常引起同伴不能融洽相處，常常與同伴發(fā)生沖突。

對有嫉妒心的學(xué)生的輔導(dǎo)措施有：

a.用坦白與誠實(shí)的態(tài)度處理。讓學(xué)生真實(shí)地去訴說自己的心里話，不要責(zé)備，不要抑制，了解其嫉妒的真實(shí)原因，耐心地分析，教師引導(dǎo)學(xué)生首要認(rèn)可有時嫉妒是出于本能，所以要讓它顯露出來，并加以引導(dǎo)糾正。

b.嫉妒，讓你產(chǎn)生“恨”，這是錯誤的不健康的心理，教師幫助學(xué)生分析和認(rèn)識嫉妒的產(chǎn)生原因和危害。明白嫉妒不僅傷害了別人，也傷害著自己，使自己心靈受到折磨，過得不陽光。

c.鼓勵學(xué)生學(xué)會表揚(yáng)別人，你才能收獲別人的表揚(yáng)。學(xué)生自己也要靠自己的努力和進(jìn)步來換取別人的贊揚(yáng)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

教師應(yīng)根據(jù)孩子個性品質(zhì)中存在的缺陷，有針對性地進(jìn)行矯治或重塑，以利于他們順利地進(jìn)行人際交往。

三、多渠道人際交往的指導(dǎo)

教師只有根據(jù)學(xué)齡兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的課外活動，并巧妙地將良好人際交往的意義蘊(yùn)含其中，使他們在邊玩邊樂的過程中潛移默化地受到啟發(fā)和熏陶，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力的目的。

向家長普及交往心理衛(wèi)生知識。家長是孩子的第一任老師，良好人際交往能力的培養(yǎng)來自家庭，對于當(dāng)今的孩子來說尤其如此。因此，以家長學(xué)校的名義聘請心理衛(wèi)生專家向家長講授有關(guān)常識；利用家長會的時機(jī)適當(dāng)進(jìn)行宣傳；把學(xué)生交往心理健康作為教師家訪的一項內(nèi)容；通過《家校通》等書面形式督促家長協(xié)助學(xué)校共同解決子女交往心理的問題，對學(xué)齡兒童的健康成長至關(guān)重要。

學(xué)生只有在良好的人際關(guān)系中，感到心情舒暢，精神煥發(fā)，精神愉悅，身心才能健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)時刻抓住時機(jī)，以身示范，以情動人，設(shè)身處地，注重培養(yǎng)提高學(xué)生的人際交往能力。