注重交際，強化教學

[摘 要] “學”語言的目的就是要“用”。本文從語言運用的本質(zhì)出發(fā)，系統(tǒng)地闡述了培養(yǎng)初中學生英語交際能力的重要性，深刻地分析培養(yǎng)學生英語交際能力的必要性，最后著重將理論落于實際，強調(diào)在英語教學實踐中，通過強化教學氛圍，教材內(nèi)容，教學方法這三種基本途徑，創(chuàng)造良好的主客觀條件，從而能真正有效地培養(yǎng)并提高學生的英語交際能力。

[關(guān)鍵詞] 交際能力；教學氛圍；教材內(nèi)容；教學方法

一、英語交際能力培養(yǎng)的重要性

交際是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動，而語言則是交際最快捷的媒介，同時語言也是一種社會現(xiàn)象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發(fā)展起來。英語作為一種國際語言，其學習也必須遵循語言應(yīng)用于交際的規(guī)律。

長久以來，不少教師都將主要精力花在基礎(chǔ)知識的教學上，對英語交際能力的培養(yǎng)不予重視，導(dǎo)致學生交際起來漏洞百出。因此，在初中英語教學中強加學生交際能力的培養(yǎng)是勢在必行。

二、英語交際能力培養(yǎng)的必要性

1、交際能力是英語教學的出發(fā)點和歸宿?！冻跫壷袑W英語教學大綱》上規(guī)定，“英語教育的目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力?！睆倪@里我們看到了英語教學的深層內(nèi)涵是“交際”。

2、培養(yǎng)交際能力是改革開放的需要。隨著改革開放的深入，國際間交往日益頻繁，用英語進行交流也更為重要。

3、培養(yǎng)交際能力是廣大學生的迫切要求。難記的詞匯、枯燥的語法往往會使大部分學生希望變失望，接受變排斥，樂學變厭學。實踐證明，注重英語交際能力的培養(yǎng)，可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習實踐，使學生由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學”。這也是實施英語學科中素質(zhì)教育的有效途徑。

三、英語交際能力的培養(yǎng)方案

1、強化教學氛圍

強化教學氛圍，可以從主觀和客觀入手。主觀方面，在課堂上盡量采取英語授課，使用英語課堂用語，強迫學生英語進行思維。課后鼓勵同學之間如網(wǎng)上聊天、游戲、瀏覽新聞時多用英語進行會話，將英語交流融入平時的實際生活中?？陀^方面，在教室里設(shè)置"英語角"，擺放英文書籍，布置英文標語，強化學生對各種物品的英語名稱的識記，以此體現(xiàn)和強化一種英語語氛圍。舉辦“英語節(jié)”，組織英文朗誦、寫作、舞臺劇等各種活動，讓學生在寓教于樂中提高英語交際能力。

2、強化教材內(nèi)容

（1）要強化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，使教材內(nèi)容生活化，與實際生活息息相關(guān)。改變枯燥的教材內(nèi)容，讓學生產(chǎn)生親切感、求知欲，變被動吸取為主動探索。因此，創(chuàng)造性地鉆研教學內(nèi)容，在化難為易上下功夫，是切實有效地提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。

（2）強化教學內(nèi)容，必須把重點放在合理安排教學步驟上。教材是固定的，教學是靈活的。打破以往刻板的教學步驟，采取以實際掌握為目標的教學方法，有針對性地提取實時性、學生喜聞樂見的教學內(nèi)容，變“文字”為“聽說”，變“講解”為“交流”，變“背誦”為“表演”，強化"識記——操練——運用"的教學過程，提高學生英語學習效率。

3、強化教學方法

教無定法，作為教師不斷地探索符合本學科特點、針對自己學生具體情況的教學方法是永無止境的。

強化教學法是指教師利用基本教材、各種教具課件，采取口頭會話、肢體語言等來進行地形象直觀的教學，使教學具有簡單明了、形象客觀的教學特點，活躍課堂氣氛，增加學生運用英語的機會，營造出濃厚的英語交際情境和氣氛，改變就課文將課文的一板一眼的教學方法，鍛煉學生直接用英語來思維的能力。

（1）強化活動交流

當代初中生，已經(jīng)擁有一定量的英語詞匯儲備，具備一定的英語交際能力，因此，教師務(wù)必要堅持進行全英語講課，“逼”著學生在全英語的環(huán)境中學習和成長。教師可借助表情、圖畫、實物、手勢等直觀手段來盡量讓學生能夠適應(yīng)全英語教學。隨著學生英語水平的不斷提高，學生接受和聽懂英語的能力會越來越強。實踐證明，堅持全英語教學是提高學生英語交際能力最好的途徑。

（2）強化檢查反饋

學習過后檢查反饋尤為重要。教師根據(jù)學生學習的不同階段或者不同教學要求，分層次地對學生的學習情況就行檢查。采取用英語會話，當堂對讓學生進行知識反饋：采取作文比賽，充分調(diào)動學生積極參與到課堂教學活動中來。通過各種檢查方式，保證學生的英語交際能力有所顯著提高。

誠然，“教無定法”。英語課堂教學是教與學雙向作用的，是一種細致又復(fù)雜的多功能、多層次、綜合運用各種感官的活動過程。在這個過程中，應(yīng)讓學生在英語活動中感知、理解、分析，在模擬交際中學會真正交際，真正做到學以致用。

參考文獻：

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[2]張華，鐘啟泉主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》華東師范大學出版社01年版

[3]谷金婷《在初中英語教學中培養(yǎng)學生的交際能力》《中學英語之友》2011年第4期

[4]王振亞《實用英語語言文化》河北大學出版社2004年第12期

[5]尹東升《淺談新目標英語教學中交際能力的培養(yǎng)》人民教育出版社2003年第9期

作者簡介：孫月琴，江蘇泰州泰州智堡實驗學校，研究方向：英語教學。