環(huán)境塑造是突破家庭教育瓶頸的著力點

周真芹

【摘 要】人的教育是一項系統(tǒng)的教育工程，這里包含著家庭教育、學(xué)校教育、社會教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，可見家庭教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境；家庭；教育

麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑！自古以來，家庭環(huán)境都是自孩提時代伊始，孩子不斷成長成才的第一要素，也往往是影響家庭教育蛻變的瓶頸，能否引導(dǎo)孩子形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往對其以后健康成長具有至關(guān)重要的作用。

一、父母是家庭教育的創(chuàng)造者和組織者

自孩子來到這個世界上以來，最先接觸的人就是父母，以父母中心的家庭結(jié)構(gòu)，逐漸成了孩子了解、認識及認知世界的核心圈層，因此，很多人得出這樣的結(jié)論，家庭教育是孩子成長的第一任老師，對孩子的健康成長起到啟蒙者的作用。

父母帶給孩子生命，并與之緊密地生活在一起，一個由父母和孩子組成的三角形家庭模式也成為了社會結(jié)構(gòu)中最為穩(wěn)固的組織。孩子出生后，身為父母的雙方自覺讓位，甘愿充當起三角形的兩個底角，并將各自對家庭和孩子的責(zé)任由底部向孩子所處的頂端延伸，結(jié)合成一個完整的密封體?？梢哉f，孩子改變了家庭的結(jié)構(gòu)，將夫妻雙方由直線互動模型拓展成為人們熟知的圍繞孩子調(diào)整分配時間、生活和工作事項的三角模塊。從這個意義上說，父母將其對家庭和孩子的關(guān)愛及管理等提升到了創(chuàng)造環(huán)境的層面，也自然而然地轉(zhuǎn)變成為家庭教育的創(chuàng)造者和主要的實施者。

那么，父母是通過什么樣的形式來影響孩子呢？教育學(xué)家認為，父母的教育作用分為兩大模塊。排在第一位的要數(shù)父母的身教作用，父母通過自身的言行對孩子形成其有印象以來的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并伴隨孩子一生。在100例家庭教育中，在孩子五歲之前，有將近60例的家庭環(huán)境對孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣、心里性格和處事心態(tài)模式起到?jīng)Q定性作用；有近80例的家庭環(huán)境影響了孩子將近十年左右性格變化走勢；有近95例的家庭環(huán)境對孩子的內(nèi)向和外向性格起到分水嶺的作用。其次，父母的指導(dǎo)和幫助對孩子的后天成長具有重要的推動作用。大約在50例的家庭教育中，父母懂得孩子教育并能合理引導(dǎo)的，有百分之八十的孩子能比同齡孩子具有三到五歲的發(fā)展優(yōu)勢，人們往往能從不同的孩子作息修養(yǎng)、生活習(xí)慣和為人處事中直接看出相互間的差距。反之，如果父母自孩子有記憶以來，留下的便是猜忌、言語刻薄乃至無休止的爭吵、打罵等印象，那么，孩子至少會沉陷在自卑、自棄、惶恐和內(nèi)向性格中長達十年至十五年之久。而如果后天的教育失當，有的孩子還會直接滑下叛逆和仇恨社會中。

二、孩子是家庭教育的接受者和檢驗者

從教育流程角度看，孩子是家庭教育的接受者，也是家庭教育成效的終端環(huán)節(jié)，在孩子身上直接檢驗著家庭教育的成敗。在100例從零到五歲孩子的成長中，父母對孩子成長認識到位，充分重視，并自覺分工合理、發(fā)揮錯位教育優(yōu)勢的，其成效最為明顯，大約接近總量的10-15%，約為10至15例。而父母僅能認識孩子成長的重要性，卻沒有合理分工、發(fā)揮各自比較優(yōu)勢的，常常會在一定程度上出現(xiàn)父母家教職能的越位和缺位現(xiàn)象。在這一模塊中的孩子大約占了總量五成的比例，是目前家庭教育現(xiàn)狀的主體。這說明，由于父母的問題，直接或間接導(dǎo)致了孩子家庭教育滯后于前一模塊。還有一部分農(nóng)村地區(qū)孩子，由于經(jīng)濟方面的原因，作為家庭支柱的父母選擇了外出務(wù)工（有的孩子是父母同時外出務(wù)工），孩子的家教只能由年邁的爺爺奶奶或姥爺姥姥負責(zé)，雖然在也在形式上存在著家教，但更多的僅僅具備一種表象而已。由于年齡和知識方面的問題，孩子的爺爺奶奶或姥爺姥姥已經(jīng)不具備科學(xué)的現(xiàn)代家教意識能力，也加速導(dǎo)致孩子家教斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。至于父母離異或因某種原因形成單親家庭的孩子，往往過早失去了同齡人應(yīng)有的成長環(huán)境，其家庭環(huán)境也基本上是個空白。大體上說，后兩類孩子往往是學(xué)校問題學(xué)生和社會問題孩子的主要來源，大約占了學(xué)校問題學(xué)生的六成左右和社會七成左右的名額。

三、創(chuàng)造尊重自由的交流環(huán)境和自發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)慣是突破家教瓶頸的關(guān)鍵

據(jù)許多一線的教師們反映，百分之五十至八十的孩子都存在著各種各樣的家庭教育問題，而同樣令老師們震驚的是，在造成家庭教育問題的孩子中，有九成的孩子是因為沒有一個良好的和諧的家庭環(huán)境。在孩子幼小的心靈深處，他們除了是家長心目中的那個好孩子外，從來就沒有屬于自己的天地。

實際上，由于社會對家庭教育重視不夠，人們似乎又不得面對眾多參差不齊的家庭教育現(xiàn)象。那么，該怎樣才能突破這種瓶頸呢？又該如何引導(dǎo)孩子在沖破這種思維瓶頸？

首先，要學(xué)會在家庭里營造出相互尊重，鼓勵家人主動交流、積極表達自己興趣的能力，允許家庭成員自由思考的氛圍，并讓孩子感受和習(xí)慣在這樣的環(huán)境里生活。

其次，父母或家庭中具有主導(dǎo)作用的某一方要有控制和規(guī)劃時間的意識與能力，并通過自己的言行，誘導(dǎo)孩子也形成類似的作息習(xí)慣。

第三，父母或者家庭中具有主導(dǎo)作用的某一方要在孩子活動空間時間內(nèi)形成一種自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必要之際，父母或家庭中具有主導(dǎo)作用的某一方需要將購書閱讀、勤做筆記，多寫生活小感悟當成一種必要的刺激措施和手段來激勵孩子學(xué)會思考問題。

總之，作為教育的啟蒙環(huán)節(jié)，家庭教育往往處于火車頭的位置，只有家庭成員認識到位、行動起來后，才能徹底改變孩子成長的環(huán)境，也才能為學(xué)校和社會培養(yǎng)出一個心里健康的孩子來。