體育教學(xué)改革中幾種關(guān)系的探討

肖新橋

摘 要：體育教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，其中蘊(yùn)含了很多關(guān)系，如師生關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系、傳授知識(shí)與提高能力的關(guān)系，學(xué)生個(gè)性與共性的關(guān)系等，這些關(guān)系彼此相互關(guān)聯(lián)、互相影響。因此，在體育教學(xué)改革中，只有正確的認(rèn)識(shí)和處理這些關(guān)系，才能取得良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)上述幾種關(guān)系進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 改革 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0209-01

1 體育教學(xué)改革中的“教”與“學(xué)”的關(guān)系

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在體育教學(xué)改革中，“教”與“學(xué)”的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與把握建立在理解教學(xué)過(guò)程中這二者關(guān)系的基礎(chǔ)上?？v觀體育教學(xué)過(guò)程，教師與學(xué)生會(huì)在教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系中，解決一個(gè)又一個(gè)矛盾。然而，教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)際上是一對(duì)矛盾，學(xué)生的學(xué)習(xí)是矛盾的主要方面，是教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系發(fā)展的內(nèi)因；教師的教學(xué)是矛盾的次要方面，會(huì)受到學(xué)生學(xué)習(xí)的制約，因此，教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)受到學(xué)生自身認(rèn)知情況與心理狀況的制約。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，尊重學(xué)生的心理特征和認(rèn)知狀況，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建起主體性的地位，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)努力發(fā)揮主導(dǎo)作用，既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，又要做好教學(xué)的組織工作，避免學(xué)生放任自流，即要在教學(xué)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。此外，教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的觀念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的受眾，使他們成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)尊重學(xué)生的人格、心理和認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，防止教師牽著學(xué)生走的教學(xué)狀況發(fā)生。

2 體育教學(xué)改革中的傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

隨著時(shí)代的發(fā)展與體育教學(xué)改革的不斷演進(jìn)，體育教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系逐漸得到越來(lái)越多人的注意。傳統(tǒng)教學(xué)方法大多是前人在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所提出來(lái)的一系列教學(xué)方法，它體現(xiàn)和反映著一些事物內(nèi)部的聯(lián)系與規(guī)律。然而，萬(wàn)事萬(wàn)物總是在不斷的變化當(dāng)中，事物也總是不斷向前發(fā)展的，以前適應(yīng)性強(qiáng)，教學(xué)效果較好的教學(xué)方法不一定在當(dāng)前也有很好的教學(xué)效果，相反，有可能還會(huì)阻礙了體育教學(xué)改革的發(fā)展，因此，在體育教學(xué)改革中，正確認(rèn)識(shí)與處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的關(guān)系也是十分重要的。就現(xiàn)實(shí)情況而言，在體育教學(xué)改革中，很多學(xué)者傾向于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法一無(wú)是處，這其實(shí)是不對(duì)的。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然有可能已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)改革的要求，但其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，仍蘊(yùn)含著一些積極性、有利的因素，只要對(duì)其加以改革與發(fā)展，依舊可以推動(dòng)體育教學(xué)改革的進(jìn)程。而現(xiàn)代的教學(xué)手段也并非是萬(wàn)能的，由于推行時(shí)間較短，不可能在短期內(nèi)取得很好的效果，因此，在處理這兩者關(guān)系時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析。在運(yùn)用現(xiàn)代教手段時(shí)，教師應(yīng)注意這些手段與實(shí)際教學(xué)條件的特點(diǎn)，注意將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，使這兩者能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互促進(jìn)，從而在教學(xué)中發(fā)揮出突出的作用。

3 體育教學(xué)改革中的傳授知識(shí)與提高能力的關(guān)系

在體育教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與提高能力既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，此二者彼此相互依存、相互制約。通常情況下，傳授知識(shí)是提高能力的基礎(chǔ)，提高能力又是傳授知識(shí)的發(fā)展與運(yùn)用。因此，在教學(xué)改革中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)這兩者之間的關(guān)系，要幫助學(xué)生在科學(xué)掌握所傳授的知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，以便促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與體育能力的相互理解與雙重提高。針對(duì)這種情況，在體育教學(xué)改革中，教師不僅要重視所傳授知識(shí)的科學(xué)、有效、合理，也要重視學(xué)生能力的提高；要在努力提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生科學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使其能夠?qū)W以致用；要在提高學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生反過(guò)來(lái)繼續(xù)深化、細(xì)化所學(xué)知識(shí)，積極、主動(dòng)地挖掘教師沒(méi)有講到的知識(shí)，不斷豐富自己的體育知識(shí)水平；要在督促學(xué)生提高體育能力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)其將堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)作為一種習(xí)慣保持下來(lái)，以便和終身體育相結(jié)合。

4 體育教學(xué)改革中的學(xué)生個(gè)性與共性的關(guān)系

在體育教學(xué)的過(guò)程，教師經(jīng)常會(huì)碰到需要處理好個(gè)性與共性的問(wèn)題，如教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)的共性要求與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；統(tǒng)一教材與因材施教的關(guān)系；學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體要求與學(xué)生對(duì)體育課程的個(gè)體需求的關(guān)系；各種公開(kāi)課、教學(xué)評(píng)比與日常體育課程的關(guān)系；等等。這些關(guān)系的處理情況常常會(huì)影響體育課程的教學(xué)效果，因此，在體育教學(xué)改革中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與共性提高之間的關(guān)系也是一組十分值得探究的關(guān)系。

以高校體育教學(xué)改革中的學(xué)生個(gè)性與共性為例，大學(xué)生除了受生理遺傳等個(gè)性因素影響之外，也會(huì)由于后天教育的不同而在高校體育教學(xué)中表現(xiàn)出不同的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，由于大部分處于19～23歲的年齡段，所以大學(xué)生也具有這個(gè)年齡段的一個(gè)共性特點(diǎn)，如心理較中學(xué)生成熟，生長(zhǎng)發(fā)育成熟等，因此在高校體育教學(xué)中，也會(huì)遇到處理學(xué)生個(gè)性與共性關(guān)系的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，高校教師就應(yīng)注意結(jié)合大學(xué)生的身心特點(diǎn)正確處理這組關(guān)系。具體而言，受我國(guó)應(yīng)試教育制度的影響，中學(xué)生很少會(huì)接觸到社會(huì)，到了大學(xué)后，這一點(diǎn)得到了很大改善，大學(xué)生們相對(duì)于中學(xué)生而言，對(duì)社會(huì)的接觸面更廣，也擁有了更豐富的科學(xué)文化知識(shí)及體育知識(shí)與技能，他們對(duì)體育教學(xué)的效果與評(píng)價(jià)更為成熟，對(duì)體育的理解也具有更強(qiáng)的主動(dòng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，高校體育在教學(xué)改革中，應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)應(yīng)為學(xué)生自幼學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能提供較大范圍的自由行，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取以大學(xué)生自我教育為主的教學(xué)模式，切不可實(shí)行“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，以便能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然，除了重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展之外，學(xué)生整體水平的提高也是教師必須注意的，這就需要教師在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用集體活動(dòng)的組織形式來(lái)提高學(xué)生的整體體育知識(shí)、技能水平。之所以提倡這種方式是因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下，大學(xué)生都會(huì)組合成一個(gè)個(gè)小的集體參與到團(tuán)體性的活動(dòng)中來(lái)。而這樣的小集團(tuán)能夠使得參與其中的人得到一種認(rèn)同感和歸宿感，也便于產(chǎn)生一種自覺(jué)依賴的凝聚力，這種凝聚力會(huì)促使他們?cè)诨顒?dòng)中團(tuán)結(jié)在一起，從而創(chuàng)造出大于個(gè)人能力之和的一種成績(jī)，這種成績(jī)實(shí)際上就是學(xué)生整體體育技能的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意發(fā)揮小集體的積極效果，以促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)整體教學(xué)效果的提高。

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