西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化建設淺析

扎西塔杰

輔導員隊伍專業(yè)化建設，是在大學生思想政治教育工作和輔導員隊伍自身建設過程中面臨諸多挑戰(zhàn)應運而生的熱門課題。開展對西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化建設研究，對理清高校輔導員隊伍建設現(xiàn)狀，進一步加強和改進輔導員隊伍建設具有重要的現(xiàn)實意義。

一、西藏高校輔導員隊伍的地位和作用

（一）加強西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化建設是培養(yǎng)西藏現(xiàn)代化建設合格人才的重要保證

西藏要實現(xiàn)跨越式發(fā)展和長治久安，對人才的需求越來越緊迫，要求也越來越高。西藏高校輔導員隊伍素質如何，直接影響到以德育為核心的素質教育的實施，也直接影響到西藏大學生的成長成才。因此，加強西藏高校輔導員隊伍建設是全面推進素質教育的現(xiàn)實需求。

（二）加強西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化建設是促進西藏高校大學生健康成長的有效措施

高校是大學生成長成才、人格塑造和形成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。事實證明，通過輔導員耐心細致的教育指導，能夠使很多大學生澄清思想上的困惑，化解內心的矛盾，樹立正確的人生觀和價值觀，在大學期間得到較好地發(fā)展。

（三）加強西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化建設是加強和改進西藏大學生思想政治教育的有效途徑

搞好西藏大學生思想政治教育是一項艱巨而復雜的工程，尤其是隨著時代的進步和社會的發(fā)展，西藏大學生思想政治教育在不斷地增添新的內容，面臨新的挑戰(zhàn)。例如，由于從單一信息渠道到信息時代的到來，導致部分大學生對網絡迷戀成癮等。西藏大學生思想政治教育能否進一步加強和改進，西藏大學生能否健康成長，決定因素之一是我們能否建設一支高水平的輔導員隊伍，為加強西藏大學生思想政治教育提供堅強的組織保證。

（四）加強高校輔導員隊伍專業(yè)化建設是促進西藏高校改革發(fā)展穩(wěn)定的有力措施

西方敵對勢力和境內外分裂祖國勢力把西藏高校作為他們滲透侵蝕的重點，處心積慮地拉攏各族青年學生，妄圖培植其反動勢力。在校大學生作為比較集中的青年群體，思想和心理都還不太成熟、穩(wěn)定，容易被一些錯誤思想所迷惑，被一些極端情緒所左右，尤其是部分大學生樸素的民族、宗教感情，特別是狹隘的民族、宗教心理，更容易被“三股勢力”所利用。同時，隨著改革開放的不斷深入不可避免地會出現(xiàn)一系列矛盾和問題。輔導員工作使得他們能及時地了解和掌握大學生的思想動態(tài)，在第一時間掌握并解決學生中的矛盾和糾紛，從根本上杜絕不穩(wěn)定現(xiàn)象的發(fā)生。實踐證明，西藏高校輔導員的工作是促進西藏高校改革發(fā)展穩(wěn)定的有力保障。

二、輔導員隊伍專業(yè)化建設中存在的問題

（一）西藏高校輔導員工作定位和職責不清

輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，輔導員的主要工作職責是對大學生進行思想政治教育和管理服務。由于西藏高校輔導員專業(yè)化建設程度不高，因此出現(xiàn)了輔導員職責上的嚴重泛化，只要與學生沾邊的事情，輔導員都要管，而且要下力氣管好，工作可謂是千頭萬緒，瑣碎繁雜。輔導員在學院（系）一般都年輕、資歷淺，誰都可以調遣使用，而且領導往往也喜歡把一些急、難、重的任務交給輔導員去完成。多數輔導員認為，自己從事的是辦事員、勤雜工和保姆的工作，大部分時間是用來應付瑣碎的日常事務，影響了對大學生的思想政治教育。

（二）西藏高校輔導員隊伍結構不合理

雖然近幾年，西藏高校輔導員隊伍得到快速發(fā)展，在數量上有了明顯的增加，但隊伍結構方面不太合理，主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）年齡、民族結構欠合理。目前西藏高校中從事輔導員工作的大多數是剛剛畢業(yè)的大學生，缺少具有中、高級職稱且富有實踐經驗的專家學者。西藏高校中學生以藏漢學生為主，但是藏漢輔導員比例失調。（2）學歷結構和職稱層次偏低。目前西藏高校輔導員隊伍學歷結構中，以本科為主，碩士、博士較少。（3）專業(yè)搭配欠合理。輔導員的專業(yè)知識結構中，作為主干內容的是現(xiàn)代思想政治教育的理論和方法，但是目前具有哲學社會科學（含思想政治教育）學科專業(yè)背景的輔導員人數相對較少，使得當前西藏高校輔導員隊伍的學科結構不夠科學。

（三）輔導員專業(yè)背景、專業(yè)技能、理論素養(yǎng)、知識結構與西藏高校改革發(fā)展穩(wěn)定的需要不相適應

作為思想政治工作的主力軍，我們要求輔導員的專業(yè)背景、專業(yè)技能、理論素養(yǎng)、道德素質、知識結構都能夠勝任工作的需要。只有專業(yè)化的輔導員才能為學生提供個性化的、有實效的服務和指導。然而就西藏輔導員隊伍整體而言，各高校的輔導員隊伍中真正畢業(yè)于思想政治教育等相關專業(yè)的人較少，加強對輔導員的培養(yǎng)和培訓，提高輔導員隊伍的專業(yè)素質和技能尤為迫切。而且，西藏高校輔導員工作經驗技能欠缺。絕大多數輔導員尤其是近年來公招的輔導員，缺乏科學管理知識和思想政治教育專業(yè)技能，常常出現(xiàn)工作滯后現(xiàn)象。

（四）西藏高校輔導員管理缺乏專業(yè)化機制

目前，專職輔導員雖然處在學院和學校職能部門的雙重管理下，但缺乏健全的管理機制，主要體現(xiàn)在：一是選聘制度不完善。西藏高校在輔導員的選留和聘任上盡管也有一整套程序，但缺乏明確的選聘制度或選聘辦法。二是培訓制度不健全。西藏高?，F(xiàn)在對輔導員的學習培訓也越來越重視，開始每年組織上崗培訓和工作培訓，但培訓缺乏系統(tǒng)的長遠規(guī)劃和專業(yè)目標，也沒有出臺一整套的學習培訓制度。三是考核制度不科學。目前輔導員的工作任務大多由職能部門布置，但人事關系在學院，對輔導員的年度考核也由學院組織進行，學校職能部門一般不參與對他們的考核。而學院往往將他們與其他專業(yè)教師一并考核，也不可能單列指標，導致輔導員很難獲得考核優(yōu)秀等級。四是激勵機制不到位。學校對輔導員缺乏有效的利益激勵，一味地要求他們發(fā)揚敬業(yè)、奉獻精神，忽視了投入和收益之間的關系，降低了輔導員的工作效能，抑制了他們對工作的創(chuàng)造熱情。

（五）西藏高校輔導員在抵御反分裂斗爭和維護穩(wěn)定中承擔的任務過重，心理壓力過大

面對西方敵對勢力和分裂祖國藏獨分子的破壞，與我國爭奪青年一代的嚴峻挑戰(zhàn)，輔導員作為學生工作第一線的骨干，承擔著對學生進行反分裂反滲透教育、馬克思主義“五觀”教育、“四個認同”教育和民族團結教育的艱巨任務，承擔著維護學校穩(wěn)定的極大壓力。這些任務和壓力都不是一事一時的，而是長期的、艱巨的。西藏高校輔導員與內地高校輔導員相比，在思想政治教育和維護穩(wěn)定方面擔負的任務及壓力都要大得多。

三、輔導員隊伍專業(yè)化建設的對策

（一）以明確定位來促進西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化

西藏高校輔導員的角色已經由單一的思想政治教育向以學生成長成才為核心的教育者、管理者、指導者、服務者的多元化方向發(fā)展。從高校輔導員制度誕生那天起，高校輔導員的主要角色就是思想政治工作者。西藏高校輔導員是西藏高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，思想政治工作也是西藏高校輔導員最基本的任務。大學階段是大學生價值觀基本形成的重要階段，能否使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高校輔導員的首要職責和首要任務。

（二）以合理的管理機制來促進西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化

首先，健全專職輔導員隊伍選留和聘任機制。高校應根據學校長遠規(guī)劃和思想政治工作的發(fā)展規(guī)劃制定輔導員的總體人數和群體結構，要確保數量，嚴格準入，不斷優(yōu)化專職輔導員隊伍的素質結構，逐步實現(xiàn)輔導員隊伍的專業(yè)化。一是要足額配備專職輔導員隊伍。高校應嚴格按照教育部的要求，按師生比不低于1：200的比例設置專職輔導員崗位，進一步增強專職輔導員的力量。因為如果沒有一定數量和質量的專職輔導員隊伍作保障，那么教育、管理、指導和服務學生就只能更多地停留在口頭上。二是要全面推行競聘上崗。西藏高校應按照“公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)錄用、嚴格考核、合同管理”的原則，全面推行專職輔導員聘任制，采用競聘上崗的方法，形成“能上能下、能進能出”的人才流動體系。

其次，建立專職輔導員隊伍考核和培養(yǎng)機制。對輔導員的考核和評估，最關鍵的環(huán)節(jié)是有一套完整、科學且切合實際的評價機制。恰當的評價機制，可以全面地反映專職輔導員的工作能力與工作業(yè)績，從而鼓勵先進，鞭策后進，形成良好的工作氛圍。在制訂考核辦法時，應堅持定性與定量考核相結合的原則，以工作實績?yōu)橹饕獌热?、以學生滿意度為主要指標，采取輔導員自評、學院評價、職能部門評價和學生評價相結合的方式。考核辦法應體現(xiàn)科學性和可操作性?？己私Y果應與崗位聘任、職務晉升、經濟收入等結合起來。

（三）以專業(yè)化人才來促進西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化

1.學歷教育

（1）明確輔導員的培養(yǎng)目標。西藏高校輔導員應具有相應的思想、政治、文化、業(yè)務和身心素質，應熱愛學生和教育事業(yè)，同時應具有語言文字表達、組織協(xié)調、調查研究能力和創(chuàng)新能力。（2）建立相應的課程體系。西藏高校輔導員隊伍應當具有專門的知識體系，形成自身的專業(yè)知識結構。西藏高校應設立相應的研究生專業(yè)或方向，涵蓋教育學、心理學、管理學、社會學等專業(yè)知識，注重理論學習與實踐并重，尤其是開好思想政治教育、心理素質教育、就業(yè)指導、學生事務管理等核心課程。（3）組織教材體系建設。國家應重點加強思想政治教育、學生事務管理、職業(yè)生涯設計、心理健康教育等教材建設。

2.培訓進修

分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局是實現(xiàn)輔導員隊伍專業(yè)化的關鍵。崗前培訓是基礎，通過崗前培訓，使輔導員合理定位其角色，順利上崗；日常培訓是關鍵，建立輔導員定期交流和研修制度，制定培訓計劃，通過講座、報告會、研討會等形式，以提高輔導員對本職工作的適應和認同程度，提高隊伍凝聚力、戰(zhàn)斗力和影響力。各省區(qū)市教育行政部門應當建立輔導員研修基地，組織輔導員的培訓和研究。

3.國內外交流

西藏高校應不斷選拔推薦優(yōu)秀輔導員進一步深造即攻讀相關專業(yè)的碩士、博士學位，使他們更好地從事輔導員工作；國家應設立專項培養(yǎng)培訓基金，每年選派一定數量的輔導員參加國家心理咨詢師和職業(yè)生涯規(guī)劃師等培訓和認證考試，及時跟蹤掌握理論和實踐的前沿。學校還應積極創(chuàng)造條件增加輔導員接觸社會、了解國情的機會，組織他們到國內外高校交流考察、短期訪問，學習經驗，開闊視野。

（四）提高西藏高校輔導員心理素質，促進西藏高校輔導員隊伍專業(yè)化

西藏高校輔導員要注意學習有關心理學知識，強化自身的心理素質，西藏噶盤縣輔導員最好參加有關心理咨詢師的學習和培訓，取得心理咨詢師資格，這既有利于對大學生開展心理咨詢教育，也有利于自身心理素質的提高。西藏高校輔導員要加強自身修養(yǎng)，正確認識自身的優(yōu)缺點，要善于向他人學習，善于進行自我反省，正確認識工作實際與自身努力目標之間的差距，培養(yǎng)良好的心理調適和適應能力。要善于運用有效的溝通技巧，與學生、同事、領導和家人建立和發(fā)展良好的互信關系，使自己在遇到挫折、困難和壓力時能夠尋求支持，及時化解心理矛盾和問題，保持積極健康的心態(tài)。同時，西藏高校要建立輔導員心理保障機制，為輔導員建立心理健康檔案，定期為輔導員進行心理疏導，幫助輔導員減輕心理壓力，使其輕裝上陣，愉悅工作。

總之，西藏高校輔導員作為戰(zhàn)斗在學生工作第一線的骨干力量，他們承擔著艱巨繁重的工作任務，肩負著特殊的使命和責任。建設好西藏高校輔導員隊伍，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的需要，是維護高校穩(wěn)定乃至西藏長治久安的戰(zhàn)略需要。

參考文獻：

[1]梁家峰.輔導員隊伍專業(yè)化的途徑分析[J].思想理論教育導刊，2007（6）.

（作者單位：西藏大學思政部）