如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

張俊華

傳說(shuō)古希臘有一個(gè)雕塑家叫皮格馬利翁，有一次他雕刻少女的塑像。在雕塑過(guò)程中，他對(duì)這尊塑像產(chǎn)生了深深的愛(ài)情。誠(chéng)之所至，金石為開(kāi)。他的真誠(chéng)終于感動(dòng)了愛(ài)神，塑像變成了真人。是期待孕育了希望，是真愛(ài)締造了生命。在人類(lèi)文明薪火世代相傳的接力中，教師擁有的是期待，付出的是真愛(ài)，收獲的是未來(lái)。

“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子” 。教育所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。作為教師，我們沒(méi)有選擇的權(quán)利，我們不能挑挑揀揀，我們播種的是大小不一的種子，生長(zhǎng)的卻是同樣誘人的綠色。優(yōu)等生固然令人心情愉悅，后進(jìn)生的扶助則更具挑戰(zhàn)色彩。因?yàn)?，教育面前，人人平等。后進(jìn)生也同樣享有受教育的權(quán)利。只有轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，我們才能面對(duì)全體學(xué)生。

那么，如何作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？首先，我們要摒棄偏見(jiàn)，努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。后進(jìn)生不是熠熠閃光的金子，但也不是冥頑不化的石頭，他們是埋藏于地下的煤藏，他們是不為人識(shí)的璞玉，等待我們?nèi)グl(fā)掘，去雕琢。發(fā)掘需要時(shí)間，雕琢更需要耐心，需要真心。班里有個(gè)女同學(xué)叫孫玉雪，初中畢業(yè)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)較差，以至于入學(xué)后沉默寡言，不喜歡參加集體活動(dòng)，從和她幾次談話中了解到，她認(rèn)為自己特別笨，智力不如人，老師、同學(xué)會(huì)看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時(shí)不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)她的思想，我提出同她交朋友，對(duì)她講職業(yè)中專(zhuān)的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)主要是為了提高與人交流的表達(dá)能力。大家起點(diǎn)都是從零開(kāi)始，沒(méi)有高低貴賤之分，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理。課常上有意對(duì)她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問(wèn)題，答對(duì)了便進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，還安排課余時(shí)間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，因勢(shì)利導(dǎo)，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛(ài)我”的溫暖；從而恢復(fù)了自尊心，對(duì)老師從戒心變?yōu)橘N心，從疏遠(yuǎn)變?yōu)橛H近，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里又聽(tīng)到了她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。我引導(dǎo)她把興趣集中到學(xué)以致用上，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功實(shí)踐操作中逐漸找回了自信。她參加了在邯鄲舉行的河北省技能大賽，一舉獲得了多媒體數(shù)字影視后期制作的個(gè)人二等獎(jiǎng)。

不輕視，不諷刺，不挖苦，不辱沒(méi)。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。后進(jìn)生只是他們的潛力或天賦暫時(shí)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。他們?nèi)缤S風(fēng)飄落的種子，一旦遇到適合生長(zhǎng)的土壤，水分，陽(yáng)光，他們也會(huì)生根發(fā)芽，也會(huì)綻放美麗。冷眼旁觀是失職，置之不理則是犯罪！平等公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能撐起教育和諧的天空。教育是獨(dú)上高樓，望盡天涯路；教育是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；教育是眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處！

教育的成功來(lái)自于真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。這種愛(ài)不是一己之私的小愛(ài)，而是“幼吾幼以及人之幼”的博愛(ài)。大愛(ài)無(wú)言，真愛(ài)無(wú)私。多一些關(guān)愛(ài)是變后進(jìn)為先進(jìn)的唯一法寶。教育不僅是抽象的理智形式，像道德說(shuō)教那樣，像行政命令那樣，像法律制裁那樣，從外面強(qiáng)加于人，它更應(yīng)像空氣一樣包圍受教育者，讓他們?cè)跐撘颇腥ンw會(huì)，去接受。這就需要語(yǔ)文教師的理化于情，使學(xué)生如坐春風(fēng)。

“欲人之愛(ài)己也，必先愛(ài)人”。以一顆平等的心，寬容的心去尊重學(xué)生，信任學(xué)生，是教育的前提。與其居高臨下，空洞說(shuō)教，不如多一些鼓勵(lì)，多一些掌聲，多一些喝彩。鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)水手在黑暗廣袤的海洋中找到希望之燈；掌聲，能使一個(gè)求知者在斷壁懸崖邊找到通幽之捷徑：喝彩，能讓絕望者冰心解凍，重整生活的旗鼓。這舉手之勞，能使后進(jìn)生感到自己受了關(guān)注，得了贊許，他們會(huì)因掌聲而備受鼓舞，會(huì)因喝彩而信心百倍。

學(xué)生會(huì)犯下這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不必大驚小怪，如能放下架子，和風(fēng)細(xì)雨，笑臉相教，拂去他們心田的灰塵，效果豈不更好？“欲人之從己也，必先從人”只有心與心相通，才能手與手相連。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)是教育的起點(diǎn)。走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的心靈。為其進(jìn)步而欣慰，為其失誤而憂慮。以母愛(ài)去體貼，以友情去扶助，用真心去感化。熱心誠(chéng)懇，溫和耐心地對(duì)待每一位學(xué)生，正所謂“師心若甘泉，樂(lè)教如樂(lè)天”。

有人說(shuō)“只要提供適當(dāng)?shù)臈l件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西”，因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重中之重在于創(chuàng)造條件，給他們“露一小臉兒”的機(jī)會(huì)。我的學(xué)生中有“快嘴薛彬”，也有“悶葫蘆”郭玉乾；有“龍飛鳳舞”的李達(dá)，更有“螞蟻繡書(shū)”的高玉嬌。那就讓他們急性子切菜，慢性子磨刀。蒙臺(tái)梭利讓你感受到的是平等和諧，因材施教收獲的是人盡其才，自信滿懷?！奥兑恍∧槂骸保尯筮M(jìn)變先進(jìn)，真愛(ài)讓丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

上下五千年，大夢(mèng)無(wú)邊；縱橫九萬(wàn)里，大愛(ài)無(wú)言。教師的愛(ài)??！因?yàn)橛辛四悖瑲v史得以演繹；因?yàn)橛辛四悖拿鞑艜?huì)得以張揚(yáng)；因?yàn)橛辛四?，現(xiàn)實(shí)才會(huì)豐富多彩；因?yàn)橛辛四?，理想才?huì)有碩果馨香！