春風(fēng)無(wú)痕

萬(wàn)瑤瑤

一大早，校長(zhǎng)室里，一位老人拘泥地搓著雙手，坐在沙發(fā)上。身邊站著一位腦袋尖尖，大約3歲左右的小男孩，工作了這么多年，看到孩子的第一眼，我就知道這又是一位智障的孩子，心里默默地嘆息了一聲。

隨著情況的了解，我的猜測(cè)得到了證實(shí)，眼前的孩子又是一位典型的智力發(fā)育障礙兒童，而且屬于中度智力殘疾，智力測(cè)驗(yàn)也只有四十幾分。實(shí)際年齡4歲多了，看起來(lái)卻要比同齡孩子瘦小孱弱。

擺在眼前的現(xiàn)實(shí)讓我感到有所為難，學(xué)校是剛剛成立了學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練班，可是這個(gè)孩子年齡實(shí)在是太小了、生活又不能自理，住校訓(xùn)練顯然不太合適；要是來(lái)回走讀，偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)每天就要往返一百多公里，其父親又沒(méi)有辦法做到這一點(diǎn)。眼前的老者就是孩子的父親，我開(kāi)始以為是孩子的爺爺呢，巨大的精神壓力和生活操勞把這位年輕力壯的父親，過(guò)早刻上了蒼老的印痕。家中患有精神障礙的妻子和年邁臥床的老母親時(shí)刻都需要人照料。

眼前一直仰著頭盯著我看的小家伙，是不是就意味著無(wú)法進(jìn)入學(xué)前班免費(fèi)學(xué)習(xí)了？學(xué)校沒(méi)有遇到過(guò)這樣的先例，一時(shí)難以作出決定。

“這樣吧，你們先回去等等，學(xué)校再商量商量看看，到時(shí)會(huì)給你們一個(gè)滿意的答復(fù)的?！崩钚ｉL(zhǎng)這樣說(shuō)道。父親帶著孩子有些失落地走了，一瘸一拐的身影讓人有些難受。“這是一個(gè)非?？蜌馔褶D(zhuǎn)的拒絕方式”，我是這樣理解的。

剛剛成立的學(xué)前班，一時(shí)有點(diǎn)手忙腳亂，方方面面的事情很快讓我淡忘了此事。突然的一天，校長(zhǎng)找我談話，“亮亮的事情，你怎么看？”哪個(gè)亮亮？我一時(shí)有點(diǎn)發(fā)蒙，腦子里迅速地搜索著有關(guān)信息?！翱陀^條件決定了孩子不能到學(xué)校來(lái)訓(xùn)練，錯(cuò)過(guò)了進(jìn)行早期干預(yù)性康復(fù)訓(xùn)練的窗口期，孩子與正常孩子的差距會(huì)越來(lái)越大。是不是可以考慮送教上門(mén)？”送教上門(mén)？學(xué)?？蓻](méi)有這個(gè)先例，校長(zhǎng)該不是一時(shí)“熱血沸騰”吧？

帶著一絲猶疑，我們來(lái)到了小亮亮的家里?，F(xiàn)代文明的城市角落里居然還有這樣家徒四壁的家庭？簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，破落的屋頂，土坯墻壁，家里幾乎沒(méi)有一件現(xiàn)代化的家電，就連做飯都是最原始的燒火大鍋。小亮亮像是個(gè)剛從泥坑里鉆出來(lái)的小猴子，滿臉灰塵，大大的衣服不知道是從哪里撿來(lái)的，與那天在學(xué)校里見(jiàn)到的孩子簡(jiǎn)直判若兩人?？梢韵胂蟮贸觯谌W(xué)校之前是經(jīng)過(guò)好一番打扮收拾的。復(fù)雜的心情，已經(jīng)不是能用語(yǔ)言表達(dá)的，同樣作為一名4歲孩子的母親，我的心被深深的刺痛了。

簡(jiǎn)陋的土炕，成了臨時(shí)的課堂。按照康復(fù)訓(xùn)練的要求，我們先對(duì)小亮亮進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練前，有關(guān)運(yùn)動(dòng)能力、感知能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言交往能力、生活自理、社會(huì)適應(yīng)六大領(lǐng)域的訓(xùn)前簡(jiǎn)單評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果不容樂(lè)觀。父親忙于生計(jì)，極少關(guān)注到亮亮；患病的媽媽和年邁的奶奶幾乎與亮亮沒(méi)有什么溝通，亮亮在這個(gè)家庭就是一個(gè)透明的人。

根據(jù)評(píng)估的結(jié)果，制定出有針對(duì)性地詳細(xì)訓(xùn)練計(jì)劃，我們開(kāi)始了艱難的康復(fù)訓(xùn)練。4歲多的孩子，連瓶蓋都不會(huì)擰，小小的手指好像根本不受自己大腦的指揮。一遍又一遍，終于，放在瓶口的瓶蓋被亮亮松垮的罩在了瓶子上。我激動(dòng)地抱起瘦瘦的孩子，使勁地轉(zhuǎn)了好幾圈。小亮亮被我的興奮感染了，小臉漲的通紅，卻也只是咧著小嘴看著我，不知道該怎么表達(dá)，可憐的孩子一直到現(xiàn)在幾乎都沒(méi)有語(yǔ)言的表達(dá)與交流。

隨著時(shí)間的推移，與小亮亮接觸的增多，不見(jiàn)時(shí)，心中居然會(huì)有了些許的牽掛。到了一周一次的約定訓(xùn)練時(shí)間，每每遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到佇立在家門(mén)口，靜靜等候的瘦小身影，心底最柔軟的部分總會(huì)被觸動(dòng)，能給孩子帶來(lái)改變，我樂(lè)此不疲。

考慮到訓(xùn)練的連續(xù)性，學(xué)校又從亮亮所在地的附近小學(xué)聘請(qǐng)了有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，很快進(jìn)入到康復(fù)訓(xùn)練的角色中，現(xiàn)在教起來(lái)已然是得心應(yīng)手了。校長(zhǎng)提出并建立的這種“專業(yè)康復(fù)教師送教”加“專聘教師訓(xùn)練”的教育模式，既達(dá)到了學(xué)前早期干預(yù)性康復(fù)的實(shí)效，又全面照顧到了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前智障兒童的實(shí)際情況，是一種比較周全的教學(xué)模式，目前在康復(fù)訓(xùn)練中已顯現(xiàn)出特有的成效。我們也將不斷的探索，繼續(xù)完善，努力做到更好。

亮亮在一天天進(jìn)步著，小臉上燦爛的笑容讓人動(dòng)容，天真、爽朗的笑聲讓整個(gè)家庭都有了活泛的氣息。這一切的改變?nèi)缫豢|春風(fēng)，吹過(guò)貧瘠荒涼的角落，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。