老師的關(guān)注 學(xué)生的動(dòng)力

梁文清

正所謂尺有所短，寸有所長(zhǎng)，學(xué)生之間存在差異，不容質(zhì)疑。不同類型不同層次的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有平等的發(fā)言權(quán)。所以作為教師應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，給予不同的學(xué)生予以不同的關(guān)注，以達(dá)到師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。

一、關(guān)注優(yōu)等生，錦上添花

老師，家長(zhǎng)眼中的優(yōu)等生，一定是學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。這是當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)人心目中唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。正是因?yàn)閮?yōu)等生有這一優(yōu)勢(shì)，老師的青睞，家長(zhǎng)的贊許，同學(xué)的羨慕，崇拜，眾人的夸獎(jiǎng)，還有各種各樣的榮譽(yù)便紛至沓來。我們不應(yīng)為表面現(xiàn)象所蒙蔽，而應(yīng)看到優(yōu)等生本身普遍存在的一些問題，特別是心理問題。

要關(guān)注對(duì)優(yōu)等生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)閮?yōu)等生的榜樣形象相當(dāng)突出，要使他們?cè)诟鞣矫嬲嬲齼?yōu)于一般學(xué)生，就必須重視平時(shí)對(duì)他們一言一行的正確培養(yǎng)。在情感上優(yōu)等生很敏感，他們會(huì)感到自己與眾不同，常常把問題看得很重，這就造成他們的壓抑和痛苦，因此他們比一般的孩子更需要朋友和溝通。教師應(yīng)該培養(yǎng)他們樂觀向上的積極情感，讓他們經(jīng)常綻開笑臉，學(xué)會(huì)生活、熱愛生活，即使生活在困難的境遇中，也能挖掘生活的樂趣，并欣賞生活。引導(dǎo)優(yōu)等生嚴(yán)于解剖自己，自覺地進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我改造和自我提高，使優(yōu)等生懂得人與人之間應(yīng)該互相尊重，不要因?yàn)樽约壕哂心撤N優(yōu)勢(shì)而飄飄然，使他們明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，不能拿自己的長(zhǎng)處比別人的短處，要把他們置于集體之中，從周圍環(huán)境和其他同學(xué)的身上汲取營(yíng)養(yǎng)，用人之長(zhǎng)克己之短。只有這樣，他們才會(huì)不斷進(jìn)步。教育他們以文明、謙和、恭讓作為自己的行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，使他們成為全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。對(duì)優(yōu)等生要不斷提出新目標(biāo)、新要求，使他們奮斗不止。這種目標(biāo)和要求是具體的、全面的，既包括智育方面的，更應(yīng)包括道德修養(yǎng)等方面的。要不斷激發(fā)他們積極進(jìn)取，不驕傲自滿。在肯定他們成績(jī)的同時(shí)，也要及時(shí)指出和糾正他們的缺點(diǎn)和不足，決不能姑息遷就，而對(duì)他們的表?yè)P(yáng)也要注意分寸，以免助長(zhǎng)其驕傲的情緒。

另外，要關(guān)注對(duì)優(yōu)等生耐挫折能力的培養(yǎng)。在日常的學(xué)習(xí)生活中，要給予優(yōu)等生適當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑤椭麄兛朔嗳跣睦?，并從?shí)際出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行挫折體驗(yàn)，使他們明白人生道路上不可能一帆風(fēng)順，若缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和承受挫折的心理素質(zhì)，將來就難于適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，難于承受競(jìng)爭(zhēng)中的打擊和失利，難免被社會(huì)所淘汰。此外，還要引導(dǎo)他們正確對(duì)待榮譽(yù)和失敗，不要把榮譽(yù)看得太重。不能因?yàn)橐淮螞]有評(píng)上“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”，甚至是沒有得到老師的表?yè)P(yáng)，就產(chǎn)生心理波動(dòng)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成不要過分看重自己過去所取得的成績(jī)的良好習(xí)慣。失敗后重要的是找出原因，而不是看重失敗的結(jié)果。引導(dǎo)他們多找主觀原因，而不是過分強(qiáng)調(diào)客觀因素。在挫折面前要讓他們鼓起勇氣，樹立起繼續(xù)前進(jìn)的信心。

擁有一批優(yōu)秀學(xué)生，的確是教師的幸運(yùn)和自豪，別忘了多關(guān)注優(yōu)秀生的心靈，與學(xué)生交流，多一些心理輔導(dǎo)，多一些愛心，優(yōu)秀生會(huì)更加優(yōu)秀的。

二、關(guān)注中等生，如送春風(fēng)

一片森林，樹木總是參差不齊的。一個(gè)班級(jí)，學(xué)生也同樣是有差別的。如果說優(yōu)等生和后進(jìn)生是班級(jí)中的特殊群體，那么，中等生可謂是最普通的群體。他們的普通在于學(xué)習(xí)成績(jī)和諸方面表現(xiàn)平平，但在人數(shù)上占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這就是被研究者命名的所謂“中等生現(xiàn)象”。對(duì)大多數(shù)“中等生”來說，教師對(duì)他們很放心，他們通常不聲不響，不會(huì)給班級(jí)添亂子，在學(xué)習(xí)上也不會(huì)有太大的問題，但這種局面可能會(huì)在一定程度上使老師忽略了“中等生”也可能存在各種各樣的心理與行為問題。實(shí)際上，中小學(xué)階段是學(xué)生形成自我價(jià)值感的關(guān)鍵時(shí)期，年級(jí)越低，學(xué)生的自我價(jià)值感越容易受對(duì)其有重要意義的成人影響，特別是教師和父母，他們的評(píng)價(jià)往往決定了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。目前，成績(jī)還是評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，“中等生”學(xué)習(xí)成績(jī)平平，常常被教師和同學(xué)忽略，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也不高，自尊心易受到傷害。

渴望被重視、被關(guān)愛是每個(gè)孩子的本性。只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都在用自己的方式吸引教師和父母的關(guān)注，優(yōu)等生憑學(xué)習(xí)成績(jī)好，后進(jìn)生可能靠的是別出心裁的調(diào)皮、搗亂。中等生呢？他們有朝兩個(gè)方向發(fā)展的可能，有的朝優(yōu)等生努力，有的則自暴自棄。對(duì)這個(gè)“普通”的“特殊群體”，教師稍微一點(diǎn)關(guān)注，都會(huì)是其人生路上的無限動(dòng)力，關(guān)注，不在于時(shí)間長(zhǎng)短；關(guān)注，不在于精力多少。哪怕僅僅是走到他身邊，柔柔地摸摸他的頭，對(duì)著他微微的笑；哪怕僅僅是在他的作業(yè)本上寫上一句溫馨的提示或者發(fā)自肺腑的贊美；哪怕是在放學(xué)路上故意慢下來，就等和他并肩前行；哪怕在無人的時(shí)候，故意不稱呼他的大名而稱呼你給他起的昵稱……這些都是一種關(guān)注。關(guān)注，如送春風(fēng)般溫暖。它隱藏著無窮的力量，只要發(fā)自內(nèi)心的笑，只要來自心底的關(guān)懷，都能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期待和鼓勵(lì)。

三、關(guān)注差生，雪中送炭

對(duì)我們教師來說，我們每天面對(duì)的是方方面面都有著千差萬別的學(xué)生。他們每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)、個(gè)體素質(zhì)、性格特點(diǎn)等都有著很大的差異。按照多元理論來解釋，學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)不同，每個(gè)學(xué)生都會(huì)擁有獨(dú)特的具有個(gè)人天賦的認(rèn)知傾向。因此，多數(shù)人只能在一、兩種智能上有出色的表現(xiàn)。按照這樣的解釋，我們就會(huì)明白，教學(xué)中遇到差生是再也正常不過的了，因此，我們看待學(xué)生也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

有些人避諱“差生”這個(gè)概念，給他另?yè)Q了一個(gè)好名字如“待進(jìn)生”或者“潛能生”。

其實(shí)換個(gè)什么樣的名字并不重要，重要的是我們?cè)撛趺礃尤?duì)待他們。

首先，教師要相信孩子。每個(gè)孩子都是有著這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)。他們今天的不進(jìn)步不代表將來的不發(fā)展，今天的成績(jī)差不代表將來的不成材。每次考試都是一百分或者都是第一名的好學(xué)生，將來踏上工作崗位后也一定會(huì)優(yōu)秀很多?；仡^看看各界的精英，又有多少是小學(xué)時(shí)的佼佼者、優(yōu)秀生？

其次，我們要學(xué)會(huì)激勵(lì)他們，要善于用我們聰慧的雙眼，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用放大鏡去看他們的長(zhǎng)處以及取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。這樣，孩子才會(huì)真正成為一名潛能生。對(duì)于他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)，發(fā)生的每一點(diǎn)變化，我們都要給予及時(shí)的肯定與贊賞，要毫不吝嗇的用我們的夸獎(jiǎng)去激勵(lì)他。

第三，我們要讓他們感到學(xué)習(xí)是快樂的。每一位老師都應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生的引路人，讓學(xué)生喜歡自己的課堂。一個(gè)優(yōu)秀的教師不在于能夠教給學(xué)生多少的知識(shí)，而在于他是否激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是否喚起了學(xué)生的自省，是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。有這樣一位專家說過：“每一天，我們都應(yīng)該讓每一位走進(jìn)校園的孩子是快樂的，走出校園的孩子是自信的?！?/p>

第四，我們也應(yīng)該相信我們自己。以上所述，最終還需要我們老師來實(shí)現(xiàn)，來落實(shí)。我們其實(shí)有這個(gè)能力的，關(guān)鍵是我們是否能夠持之以恒。

其實(shí)，關(guān)注如雪中送炭般，有時(shí)候也是一種關(guān)懷。你的鼓勵(lì)代替了批評(píng)，以尊重的態(tài)度代替了歧視，相信被老師關(guān)注的學(xué)生也會(huì)意識(shí)到老師對(duì)他們的關(guān)注，從而使學(xué)生心里充滿自信。

終上所述，只要是自己的學(xué)生，都需要給與關(guān)注。一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)微笑，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生是錦上添花，對(duì)平庸的學(xué)生是如送春風(fēng)，對(duì)那些需要鼓勵(lì)的學(xué)生是雪中送炭?！板\上添花”輕松而美麗，“雪中送炭”辛苦但重要。所以，不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要忽略對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，不要失去帶好每一位學(xué)生的信心。 或許老師的一句話、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，會(huì)成為一棵幼嫩花苗的甘露，都會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。