淺談如何培養(yǎng)初中生英語閱讀能力

娜布卓瑪

【摘 要】閱讀是學好一門語言的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要的地位。英語閱讀能力在英語教學中變得越來越重要。這就要求我們在平時的教學過程要有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。作者就如何培養(yǎng)初中生英語閱讀能力提出了自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】中學生；興趣；閱讀技巧

大量廣泛的閱讀是語言學習的制勝法寶，是英語技能的重要組成部分，一直在英語教學中占有非常重要的地位。掌握閱讀技巧是提高英語綜合能力的重要的一種途徑，也是在中考中取得好成績的資本。怎樣培養(yǎng)英語閱讀能力，如何有效激發(fā)學生的學習欲望，并引導學生主動參與學習，現(xiàn)結(jié)合我的閱讀教學粗淺地談談我的做法和體會。

一、閱讀前先要激發(fā)學生的興趣，增強他們的自信意識

興趣是最好的老師，是學習的內(nèi)在力量。新的課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效學習策略”放在首位。的確如果學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效激發(fā)潛能，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來的恐懼心理，積極的情感如自尊、自信、愉快等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，從而增強他們的自信。

1.通過有趣的課堂教學激發(fā)興趣

在以前的英語閱讀教學過程中，通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解，讓學生在書上把所有的重點詞組和句型劃下來，將文中的有關(guān)語法知識點寫上滿滿一黑板。這樣老師講著累，學生聽著也累。這種教學方法不但收效甚微，而且使課堂變得枯燥無味，學生久而久之就產(chǎn)生了厭煩的心理，失去了閱讀英語的興趣。怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢？可以利用問答法，圍繞課文的中心來設置問題，問題要由淺入深，前后環(huán)環(huán)相扣。用出示具體的問題為任務目標，供其閱讀思考、練習。此外，在教學過程中要注意用多種方法和手段，比如游戲、競賽、小組合作等等，這樣就避免了單一的枯燥的翻譯講解，使學生對課文有整體感知，對學生的閱讀能力的提高有很大的幫助。

2.通過課外閱讀增強學生的自信

由于每個學生的知識面和理解能力、判斷能力各有不同。課外閱讀材料我常選用一些具有趣味性、適用性較強的，生詞量一般在3%左右的文章作為補助材料來激發(fā)學生的興趣。課外閱讀，既為泛讀，就不要字字推敲，過多地細摳語法結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，而首先要注意材料的內(nèi)容，如人物關(guān)系、故事發(fā)展、作者的寫作意圖等。簡單的內(nèi)容有利于鞏固基礎(chǔ)知識，因此，閱讀的難易程度要適中，原則是先易后難，多易少難。然而，學生普遍認為英語閱讀猶如攀登高峰——難。過多的失敗，給他們造成過重的心理負擔，自認為無能為力。怎樣讓學生在閱讀訓練課中嘗到“甜頭”，得到成功的體驗？

從低標準、低要求開始，循序漸進，增強學生的自信心。在教學中適當放慢進度，降低標準與要求，根據(jù)不同學生的實際能力設置等級不同的任務，讓成績好的學生完成比較難的任務，比如回答課前的思考問題，讓中等的學生完成查找短語或翻譯句子等簡單的任務，這樣讓學生在“完成任務”中享受成功的喜悅，無論做題結(jié)果怎么樣，都要采用鼓勵性原則。學生在閱讀中嘗到了“甜頭”，得到愉快的心理享受，克服畏懼心理，從而大大提高了閱讀興趣。

二、擴大詞匯量，促進閱讀

詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石。學生在閱讀時所遇到的首要問題是詞語障礙，一旦見了生詞，就不知如何是好。因此在教學詞匯要注意下面幾個內(nèi)容，

首先，我常告訴學生文中第一個字母大寫的單詞多數(shù)是人名或地名，出現(xiàn)在句首的大多是人名，出現(xiàn)在句首或句中大多是地名，不必翻譯。這樣對剛接閱讀的學生就減少點心理壓力。其次，在教詞匯時逐漸教學生構(gòu)詞知識來幫助學生擴大詞匯量。例如利用轉(zhuǎn)化法幫助學生靈活理解詞匯，water作名詞時意思是“水”作動詞時意思是“澆”，play動詞是“玩”名詞是“戲劇”。再次，要讓學生學會自己歸類單詞特性。如七年級出現(xiàn)run—runner，教師要讓學生自己歸納整理常見動詞play—player；sing—singer；swim—swimmer，這樣大大地豐富了學生的詞匯，提高學生理解詞匯的能力，從而激起學生“要讀”的愿望。最后，在我們講動物、食物、天氣、職業(yè)話題時最好拓展幾個常出現(xiàn)的詞匯，如果閱讀中出現(xiàn)這些詞，學生就感覺多記幾個單詞的必要了。這些做法都會幫助學生擴大詞匯，也會促進學生積極閱讀。

三、培養(yǎng)學生的閱讀基本技巧和方法，提高閱讀效率

由于我們所得到的知識有50%來自閱讀，同時由于閱讀能給學生提供廣泛的語景并能解決因背景和文化差異而造成的困難，所以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使之掌握一定的閱讀技巧，對提高學生的閱讀能力至關(guān)重要。

1.使學生恰當使用默讀和朗讀的技巧

英語默讀是最符合實際需要的閱讀方式。默讀遠比朗讀速度快。閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生的默讀能力，但默讀又是朗讀的基礎(chǔ)，朗讀是默讀的進一步深化，兩者互相促進，。我認為一篇新課文，首先讓學生默讀，了解課文大意，用默讀認知課文的表層理解；在學生掌握了正確的語音語調(diào)、基本語義、句子和段落直至課文大意后，最后組織學生朗讀。如果一開始就讓學生朗讀課文，往往會影響學生對課文的理解。比如讓學生先朗讀新課文，當學生對某一個詞讀不懂或不會讀時，就會停下來查看注釋或詞典，這樣就會分散注意力，若此情形反復出現(xiàn)，朗讀將無法正常進行，有些學生甚至會因朗讀的失敗而氣餒，及至產(chǎn)生一種厭煩情緒。

訓練學生合理處理默讀和朗讀的順序很關(guān)鍵，教師應通過有意識的訓練使學生養(yǎng)成良好的習慣。朗讀是逐字的聲讀，默讀是快速的心讀。當然，聲情并茂地朗讀自己喜愛的文章，不僅可以讓學生得到自我滿足，受到美的熏陶，還可以加深學生對課文的理解，達到默讀無法達到的效果。

2.全面掌握英語閱讀方法

掌握正確的閱讀方法和技巧，在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果。一般來說可以有以下幾種形式。

（1）瀏覽。大致粗讀全文，全力捕捉文章的中心思想，對文章有一個總體的概念和印象，了解作者的基本觀點和態(tài)度。在游覽的過程中尋找短文中的特定信息，

（2）略讀。略讀是不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是采用跳躍式的閱讀方法，要善于抓住文章中的關(guān)鍵詞、句和主題句，略讀時注意力必須集中，遇到生詞，難句均應略過，以求在有限的時間里了解全文大意。

（3）尋讀。尋讀就是以最快速度，帶著問題去閱讀，然后找到所需的重要信息和線索，從而解決問題。

（4）精讀。精讀就是通過閱讀，要逐字逐句的細讀，努力發(fā)掘關(guān)鍵詞句并對其仔細琢磨，已達到對文章的全面了解，深刻掌握文章的含義。

四、培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣

習慣不是天生的，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是教師教育教學的能力。而閱讀習慣的好壞直接影響閱讀的效率。對于初學者來說，這一點尤為重要。不少初中生在英語閱讀方面有著不良的閱讀習慣。比如：有些學生喜歡在閱讀時發(fā)出聲音；再比如一些學生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀，這種閱讀方法是單純的機械運用，不僅減慢閱讀速度，而且還會把注意力引向錯誤的方向；還有一部分學生喜歡讀完一個句子或段落后回頭去重復閱讀，他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看，以至于養(yǎng)成復視的壞習慣。更有甚者在平時的閱讀過程中，一遇到生詞就停下來查字典等等，這些不良的閱讀習慣直接影響著閱讀的速度和效果。

因此，每次進行閱讀都要向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不要出聲，要默讀；不要逐字逐句的讀，而要以意群或句子為單位；不要一見生字就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣；在規(guī)定時間內(nèi)要求學生完成任務，幾塊閱讀節(jié)奏。只有這樣才能保持閱讀興趣。

總之，培養(yǎng)初中生的閱讀能力，是一個循序漸進的過程，要養(yǎng)成每天堅持閱讀的習慣。只要教師堅持正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使每個人應根據(jù)自己的情況進行有計劃、有目的的大量閱讀實踐，積累詞匯，熟練運用閱讀技巧，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，總結(jié)適合自己的閱讀方法，閱讀能力一定會提高！