利用多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

吳燕紅

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，將課堂教學(xué)帶入一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域。多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的組成部分。利用多媒體豐富逼真的圖象、生動(dòng)形象的動(dòng)畫、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、虛擬的場(chǎng)景可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和如何采取恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用方式兩個(gè)方面闡述了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體的運(yùn)用，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的知識(shí)變得容易理解了，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無(wú)法在課堂上呈現(xiàn)的事物，可以通過(guò)多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；課堂教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)將文字、聲音、動(dòng)畫、圖形、圖像等組合在一起，能從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。我們?cè)谥v到《逍遙游》時(shí)，通過(guò)放映《逍遙游》圖片以及視頻，大鵬鳥(niǎo)一躍而起等場(chǎng)面就形象地展現(xiàn)在銀幕上，這既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué)還可使學(xué)生身在教室就能看到傳說(shuō)中身長(zhǎng)幾千米的大鵬鳥(niǎo)，由鯤變成鳥(niǎo)的過(guò)程，這能使人印象深刻，記憶猶新。

2.直觀形象，利于突破時(shí)空限制

多媒體教學(xué)不僅直觀，而且能突破時(shí)間和空間的限制，能減慢或加快各種自然變化，讓學(xué)生在課堂上觀察到平時(shí)不可能觀察到的自然現(xiàn)象。例如，我在上蘇教版必修五第一專題《物種起源》知道人類的演變過(guò)程時(shí)，學(xué)生不可能看著人一步一步進(jìn)化，這是非常不現(xiàn)實(shí)的，怎么辦呢？我通過(guò)放映多媒體課件《物種起源》，幾分鐘就將這一動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能看得一清二楚。這樣就突破了時(shí)空的限制，多媒體直觀、生動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)。

3.動(dòng)態(tài)演示，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體課件能反映動(dòng)態(tài)演示變化過(guò)程，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。我們?cè)谏稀稘O父》這節(jié)課時(shí)，雖然可以用逐個(gè)字講解，但是文言文枯燥乏味，學(xué)生興趣不大。我們采用多媒體教學(xué)，借助于動(dòng)畫鏡頭加以解釋，這樣，學(xué)生就把這部分知識(shí)學(xué)活了，對(duì)屈原的思想也就理解了。

二、如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

運(yùn)用多媒體教學(xué)能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，但它只是輔助教學(xué)的一種手段，課堂教學(xué)中不能過(guò)分依賴它，而且使用不當(dāng)會(huì)有事倍功半的效果，使課堂教學(xué)陷入形式化、呆板化，學(xué)生也忙于應(yīng)付教師的教而忽視自身創(chuàng)造性的發(fā)揮，所以在使用多媒體過(guò)程中要注意方式方法。

1.要有明確目的

多媒體教學(xué)課，首先要明確運(yùn)用多媒體是用來(lái)突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)的，不是為了搞形式主義。盲目使用或耍“花架子”，不僅不能達(dá)到預(yù)期目的，甚至可能造成不良結(jié)果。

2.要選擇適當(dāng)?shù)姆庞撤绞?/p>

在一節(jié)課中，多媒體課件（影片）安排在什么時(shí)間放最好，是先講后放，還是先放后講，還是邊講邊放，是值得思考的。對(duì)不同的教材和不同的影片，要采取不同的方式。我采用的放映方式一般有以下幾種：

（1）先放后講

把學(xué)生的注意力吸引到新課內(nèi)容上來(lái)，講了課題之后，教師結(jié)合多媒體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，然后再放影片，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看影片。如，我在上《漁父》這節(jié)課時(shí)，在放影片之前提出了下列問(wèn)題：①文中的漁父真的存在嗎？②屈原被流放到哪里？③兩者的思想有什么矛盾沖突？這樣，使學(xué)生帶著問(wèn)題去看，既能讓學(xué)生注意力集中，啟發(fā)他們積極思考，又有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）先講后放

教師在講完新課后，為幫助學(xué)生理解和鞏固教材的重點(diǎn)或難點(diǎn)而有重點(diǎn)地放映影片的片段。

（3）邊講邊映

這種方式就是教師將多媒體的放映穿插于教學(xué)之中，當(dāng)需要用影片說(shuō)明問(wèn)題時(shí)就放，如果遇到有些情況比較復(fù)雜時(shí)，放映可以在必要時(shí)中斷，以便加以理解和討論。對(duì)于看一遍不能解決問(wèn)題的，也可將這些片段再倒過(guò)來(lái)重放，以便把難點(diǎn)問(wèn)題真正搞清楚。

（4）復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)放映

在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中或在復(fù)習(xí)課時(shí)，適當(dāng)放映一些新知識(shí)或已學(xué)習(xí)過(guò)但還未掌握的知識(shí)，但放映時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)，教師在放映前要熟悉內(nèi)容，以便做到映前指導(dǎo)、映中提示、映后小結(jié)。

三、與其他教學(xué)方式的相互配合

在教學(xué)過(guò)程中，要選擇多種教學(xué)方式的結(jié)合，將多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，互相配合使用，互相補(bǔ)充，相得益彰。在講課時(shí)哪些內(nèi)容要多講、哪些內(nèi)容要少講、哪些內(nèi)容可以不講，也要看具體情況而定。

作為語(yǔ)文教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果！

（作者單位 浙江省麗水市慶元縣慶元中學(xué)）