利用信息技術(shù)提高地理教學(xué)的效率

石太年

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，利用信息技術(shù)教學(xué)充分顯示出它的優(yōu)越性和靈活性，與傳統(tǒng)的課堂相比，信息技術(shù)為地理教學(xué)提供了一個(gè)更為先進(jìn)的媒介，注入了新鮮“血液”。在信息技術(shù)工具的幫助下，地理課堂變得更加直觀立體，富有生機(jī)，富有魅力，更能提高地理教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；效率

信息技術(shù)能夠集聲、像、色彩于一體，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)直觀，內(nèi)容豐富，其優(yōu)勢(shì)在于能有效地傳遞教學(xué)信息、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化地理教學(xué)進(jìn)程、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為初中地理課堂教學(xué)起了輔助作用，取得了事半功倍的效果。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)

際，就利用信息技術(shù)提高地理教學(xué)的效率談幾點(diǎn)看法。

一、利用信息技術(shù)，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高地理教學(xué)效率的重要前提，這是我從事多年地理教學(xué)最深刻的感受。過(guò)去，教師只結(jié)合課本插圖抽象地講解，由于初中學(xué)生空間想象能力差，很難接受，教師也很費(fèi)力，而信息技術(shù)是集文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種方式于一體，能將文字、圖像等內(nèi)容直觀地展示出來(lái)。

二、利用信息技術(shù)，易突破知識(shí)目標(biāo)

地理學(xué)科是一門(mén)領(lǐng)域?qū)拸V、內(nèi)容豐富、學(xué)科思維綜合能力強(qiáng)的課程。課本中有許多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果僅靠教師講解來(lái)接受這些知識(shí)，就需要具備一定的空間想象能力和抽象思維能力。事實(shí)上中學(xué)生正處在身體發(fā)育階段，智力發(fā)育還不成熟，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就如墜入云里霧里，到頭來(lái)還是一臉迷茫。而利用信息技術(shù)教學(xué)形象、直觀，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而突破教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用信息技術(shù)，易培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的技能，也是課堂教學(xué)貫穿始終的追求。利用信息技術(shù)教學(xué)，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、過(guò)程演示等，使學(xué)生邊觀察、邊思考討論，積極動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

四、利用信息技術(shù)，易開(kāi)闊學(xué)生的地理視野

互聯(lián)網(wǎng)是最方便、最快捷的地理課程資源，因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使其成為教學(xué)資源的必要補(bǔ)充。把大容量的教學(xué)資源利用信息技術(shù)傳播給學(xué)生，不僅突破了“書(shū)本是知識(shí)的主要來(lái)源”的限制，而且還用各種相關(guān)資料豐富了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)量、信息量，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息資料的提取能力、分析信息、獲取知識(shí)、探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)以致用的能力。

五、利用信息技術(shù)，易樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，還認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。如，在教學(xué)《長(zhǎng)江沿江地區(qū)》的時(shí)候，我在網(wǎng)上下載大量有關(guān)長(zhǎng)江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”“三峽水庫(kù)漂浮垃圾”“瘋狂的采沙船”

“酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

總之，信息技術(shù)教學(xué)突破、創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，為教育教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了新形式，更為課程改革拓展了新渠道。由于地理學(xué)科具有獨(dú)特的綜合性、地域性的特征，使得信息技術(shù)教學(xué)在地理課堂教學(xué)中的效果尤為明顯。在地理教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，豐富教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教育的效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉，林君芬.信息技術(shù)與理科學(xué)科教學(xué)的整合[J].福建教育，2003（9/10）.

[2]于慶玉.淺談信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009（20）.

[3]牟桂琳，李學(xué)全.信息技術(shù)與地理課程整合教學(xué)初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（10）.

（作者單位 陜西省旬陽(yáng)縣石門(mén)初中）