開發(fā)寫作資源，盡享語文之美

黃燕

【摘 要】引導學生走進經典，走進生活，感悟生活，開發(fā)寫作資源，探索語言訓練的途徑，寫出美文。還原語文本色 ，從而走進語文天地，盡享語文學習的快樂。

【關鍵詞】開發(fā)資源；閱讀寫作

教材是重要的學習資源，精心設計的文本其本身所具有的典型性，是語言學習極好的載體。作為語文教師應充分發(fā)掘利用教材本身的實踐價值，活化教材內容，挖掘教材中具有拓展性的素材。因此，在課堂教學中，經常開展真實而有意義的語文實踐活動，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪。通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，由教材生發(fā)很多的寫作資源， 全方位挖掘美的亮點，啟迪學生積極的思維，陶冶情操。寫自己的美文， 交流共享，提高語文素養(yǎng)。

教材中可開發(fā)的寫作資源很多，盡可能在教學中教學生運用語言，教他們怎樣去感悟，并能把自己的感悟與理解用文字呈現出來。在寫作過程中，要把每一句話清清楚楚地說出來與大家交流，他們就會有一個思考、篩選的過程。學習《桃花源記》時，先在課堂上引導學生說自己所理解的桃花源的美，老師在學生說的基礎上幫他們把話說順、說生動。課后讓他們再任意選一點來寫，比一比看誰寫得好。學生對桃源中的美景進行了描述、點評，有的寫桃林美、有的寫溪水美、有的寫竹林美、桑竹美、人情美等等。佳作很多，就連平時為寫作頭疼的學生，也能寫出一段話。現在選其中的兩段：

片段一：我認為桃花源的景美。你看溪流兩岸，桃林連綿不絕，陽春三月，桃花開時如朝霞般燦爛。一朵朵，一團團，猶如孩童般的笑顏。夕陽西下，桃花如喝醉了似的滿枝緋紅，形態(tài)各異。桃花含苞欲放，一點點紅的、淺的，抹在那裊裊挪娜的枝條上，翠綠的桃葉托起一團花瓣。像姑娘俊俏的臉龐，粉粉的、紅紅的。徜徉在桃花叢中，恍若置身于鋪錦流霞的仙境中，香風過處，鶯燕呢喃，賞花人顧盼流連在這如詩似畫的仙境中。

片段二：溪水美。溪水緩緩流過，平靜的水面如一個鏡子，水可清澈見底。夕陽的余暉灑向水面變得微波粼粼……一片片桃花飄舞到水面，增加了一點羅曼蒂克之美。

從學生的文字中我們可以感受到他們筆下語言美、情境美。從中悟到一點體會：語文教學就應該教會學生語言的積累，如果單就教學內容而言，我們可以在課堂上師生精彩地說，固然有心靈的碰撞，有思維的火花迸濺，學生也會聽得興趣盎然，但精典的語言沒有激活思維，沒有開發(fā)出更多的語言資源，豈不也是一種資源的浪費。讓他們用自己的語言去描繪桃林美、桑竹美、池塘美……在發(fā)揮想象的同時，也調動了學生語言的積累。

而今，學生的主體意識越來越突出，求異思維的能力也越來越強，課堂經常產生思維的碰撞，觀點的交鋒，教師當循循善誘，以理服人，與學生產生共鳴，常常會感受到學生心靈深處釋放出思想的火花。

《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學中先引導學生走進文本，與雨果對話，朗讀雨果對圓明園的贊譽，體會大家語言的美，并從中感受到圓明園無窮的魅力。再引導學生思考戰(zhàn)爭的問題，希望帶給學生的是對戰(zhàn)爭的多方位的、多層次的思考。學生從雨果對圓明園的評價中，感受最多的是對英法聯軍的“恨”，明白落后就要挨打的現實。有一位同學在課堂上說：我把他們給殺了。學生的感情可以理解，于是，就引導學生談由圓明園的毀滅想到了什么？學生談到了很多方面。有的說在圓明園受劫到掠時，我們的人在哪兒？為什么沒人去阻攔英法聯軍的沒有人性的行為；有人想到士兵們就該用自己的武器讓英法聯軍明白中國人的骨氣，以其人之道還制其人之身，奪回寶物，放火燒掉英法博物館。給他的評語是：你的武器炮火是否也給他國人造成傷害，怨怨相報何時了。有的說戰(zhàn)爭是罪惡，應憎惡戰(zhàn)爭，呼喚和平。從課堂的發(fā)言看氣氛是熱烈的，對學生的情感教育的目的達到了。到此為止也為尚不可，但對語言的訓練沒有落到實處，口頭表達形成一個整體意識，還沒有達到深層次的思考。課后，設計三個寫作題讓學生把感悟寫下來。一是寫自己對戰(zhàn)爭的看法，聯系生活中的事例分析現代生活中如何看待戰(zhàn)爭。二是從另一個角度，看待戰(zhàn)爭留給我們的更多的問題，我們反對戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭真的來臨的時候，每一個人該怎樣面對戰(zhàn)爭？三是有人對圓明園的未來作了兩種設計：第一種是在舊址上重建，恢復它富麗堂皇的原貌，我們領略他的藝術美；第二種是另選址重建，圓明園的廢墟就讓它保留，讓后人記住恥辱的歷史。作為新時代的青年，你怎樣看待圓明園的重建？讓學生在習作上寫下自己的見解，發(fā)表自己的看法，只要言之有理即可。從學生的寫作中看到，學生由戰(zhàn)爭學會了思考。不管寫得多還是寫得少，他們都進行了思考，把想說的用文字寫了下來。寫不好整篇文章的，它至少還能寫好一段話，寫不好一段話的，它至少還能寫好幾句話。把別人的意見能用自己的話寫下來是一種收獲與進步，也是語言積累的過程。

寫作的資源很多很多，只要我們善于挖掘，善于發(fā)現，善于動腦，勤于指導，少一點“咬文嚼字”，多一點美的情趣，美麗的“中文”會開出美麗的花朵。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》（實驗稿）》北京師范大學出版社

[2] 陸志平著.《語文課程新探》.東北師范大學出版社