淺談后進(jìn)生及其轉(zhuǎn)化工作

【摘 要】后進(jìn)生是指學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。我就個(gè)人在多年的教學(xué)實(shí)踐中常遇到的后進(jìn)生及其轉(zhuǎn)化工作，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；艱巨；愛(ài)心；智慧

所謂后進(jìn)生，是指那些在智力因素和生理方面并無(wú)缺陷，但思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、非智力因素等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。（注釋①）

后進(jìn)生形成的原因是多方面的：有家庭方面的原因，有社會(huì)方面的原因，有學(xué)校教育的原因，也有學(xué)生自身的原因。（注釋②）轉(zhuǎn)化工作也是“八仙過(guò)海，各顯神通?！毕旅婢捅救嗽?6年的歷史教學(xué)中常遇到的后進(jìn)生及其轉(zhuǎn)化工作，談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、轉(zhuǎn)化“上課不認(rèn)真，天生好動(dòng)、頑皮，愛(ài)搞小動(dòng)作”的后進(jìn)生

此類學(xué)生人數(shù)不多，一個(gè)班會(huì)有一兩個(gè)，都為男生，他們根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)一回事。課堂上，不是看看這個(gè)，就是瞅瞅那個(gè)，動(dòng)手動(dòng)腳，東張西望?？吹缴衔慌瑢W(xué)的頭發(fā)長(zhǎng)一點(diǎn)，就去弄?jiǎng)e人的頭發(fā)，或往別人頭發(fā)上粘東西、扎紙條；看到別人的眼鏡好看，又去弄?jiǎng)e人的眼鏡來(lái)帶；看到別人的筆盒漂亮一點(diǎn)，又去拿別人的筆盒玩；看到別人的水筆外形特別一點(diǎn)，又去弄?jiǎng)e人的筆等等。從他們的行為上看，可以定義為多動(dòng)癥。他們一般身材偏矮小，看上去“長(zhǎng)不大”，或者是發(fā)育不良。10多年前，我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，他叫王水昌（化名），在讀初一的時(shí)候，就屬于這種類型。學(xué)習(xí)成績(jī)很差，每次考試都是20多分，是典型的后進(jìn)生。因?yàn)樗谡n堂上的所作所為，已經(jīng)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)，我嚴(yán)肅地批評(píng)他，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)重警告。課后，我多次找他談話，同他講故事，講道理。我說(shuō)：“王水昌，你雖然上課動(dòng)作多一點(diǎn)，但你腦子很聰明，你以后一定很有出息。你很像發(fā)明大王愛(ài)迪生，也很像李白，你想聽(tīng)愛(ài)迪生、李白的故事嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我講：“愛(ài)迪生小的時(shí)候，也很調(diào)皮，在課堂上，屢屢違紀(jì)，總是問(wèn)老師一些與課本無(wú)關(guān)的問(wèn)題。老師覺(jué)得他很煩，不守紀(jì)律，斥他為‘低能兒、‘愚鈍糊涂（也就是差生），后來(lái)被勒令退學(xué)，攆出校門(mén)。從此以后，（愛(ài)迪生）母親成了愛(ài)迪生的老師，教愛(ài)迪生讀書(shū)識(shí)字，教他做人的道理，教育他‘讀好書(shū)，將來(lái)才有出息的道理。由于母親良好的教育方法，使愛(ài)迪生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他博覽群書(shū)，閱讀了莎士比亞、狄更斯的著作和許多重要的歷史書(shū)籍。能讀懂難度較大的書(shū)，如帕克的《自然與實(shí)驗(yàn)哲學(xué)》 ……愛(ài)迪生長(zhǎng)大后，特別能吃苦、勇敢、有愛(ài)心。一次，他在火車站臺(tái)上，眼看著迎面飛來(lái)的火車，就要壓死正在鐵軌上玩耍的5歲男孩。危急關(guān)頭，愛(ài)迪生義無(wú)反顧、一個(gè)箭步飛身上去，救了兒童?！瓙?ài)迪生發(fā)明了很多電器產(chǎn)品，如電燈、電報(bào)機(jī)、留聲機(jī)、電影機(jī)、磁力析礦機(jī)、壓碎機(jī)等等，正式注冊(cè)的發(fā)明有1300多種，被譽(yù)為‘發(fā)明大王。”

接著，又把“鐵杵磨針”的故事，講給他聽(tīng)……

“從愛(ài)迪生、李白的故事中，你得到什么啟發(fā)？”我問(wèn)他。他沉默，沒(méi)有回答。后來(lái)我從圖書(shū)館里，為他借來(lái)了很多書(shū)，有《愛(ài)迪生傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《李白傳》等，讓他在星期六、星期天看。同時(shí)，約他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，探討對(duì)孩子進(jìn)行共同教育的辦法。建議家長(zhǎng)要多同孩子交流和溝通，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。還建議家長(zhǎng)從飲食上進(jìn)行調(diào)節(jié)，（據(jù)專家研究）限制西紅柿、蘋(píng)果、桔子、人工調(diào)味品等甲荃水楊酸類食品的攝入，對(duì)孩子好動(dòng)的行為有明顯的療效。

過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)王水昌的行為、態(tài)度改變了許多。雖然偶爾還會(huì)犯舊，但學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很主動(dòng)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)公整，按時(shí)完成。到了初二年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了。后來(lái)，他考上了高級(jí)中學(xué)，也考上了大學(xué)?，F(xiàn)在成了某電器集團(tuán)的地方總代理。

二、轉(zhuǎn)化“上課不認(rèn)真，愛(ài)跟別人講話；上課不專心，思想開(kāi)小差；上課不聽(tīng)課，愛(ài)看小說(shuō)、畫(huà)冊(cè)、雜志、故事會(huì)等課外書(shū)”的后進(jìn)生

這類學(xué)生在一個(gè)班里，占有一定數(shù)量的比例，男女都有。主要表現(xiàn)為：對(duì)課堂上要求學(xué)習(xí)的知識(shí)，不積極、不主動(dòng)去學(xué)，而對(duì)課外的卻很感興趣。有的同學(xué)看課外書(shū)很專心，可以靜靜的、一動(dòng)不動(dòng)的看一節(jié)課，而對(duì)課本的知識(shí)卻沒(méi)有興趣。有的整節(jié)課呆呆的坐在那里，看上去很乖、很聽(tīng)話，實(shí)際上卻心不在焉，或心事重重，思想開(kāi)小差。有的有早熟、早戀的傾向，整節(jié)課笑咪咪的同某位同學(xué)小聲地聊個(gè)不停。這不但從課堂上可以看得出，而且從課后交上來(lái)的作業(yè)也可以看得出。這類學(xué)生課后交上來(lái)的作業(yè)，明明在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻還是錯(cuò)漏百出，可想而知他們（她們）根本不聽(tīng)課。而且作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付式，有的甚至抄襲作業(yè)。

心思不在學(xué)習(xí)上，又怎能學(xué)好課本知識(shí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這類學(xué)生，考試的結(jié)果——成績(jī)差，成為后進(jìn)生。這種情況在傳統(tǒng)教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？一方面，我對(duì)這類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)（出現(xiàn)）一個(gè)，找一個(gè)。找他（她）談話，動(dòng)之以情，曉之以理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。首先是嚴(yán)厲批評(píng)，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，思想要回到學(xué)習(xí)課本知識(shí)上來(lái)。同時(shí)又同他（她）講道理，引導(dǎo)他（她）走上學(xué)習(xí)正軌；其次是通知家長(zhǎng)，把情況反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)與老師配合，共同教育好孩子；再次是建議家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子，多與孩子溝通和交流，了解他（她）的內(nèi)心世界。另一方面，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改用多媒體教學(xué)，用全新的教學(xué)方式，更直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生有更多的參與，更方便地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、轉(zhuǎn)化“帶手機(jī)來(lái)學(xué)校，無(wú)節(jié)制地用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽不良信息”的后進(jìn)生

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，現(xiàn)代通信工具——手機(jī)越來(lái)越普及，用手機(jī)上網(wǎng)也成了人們的一種時(shí)尚。我們學(xué)校是學(xué)生寄宿學(xué)校（學(xué)生在學(xué)校住宿），家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的溺愛(ài)，盡量滿足孩子的要求，給他們配置手機(jī)，并開(kāi)通各種功能。作為義務(wù)教育階段的初中學(xué)生，擁有手機(jī)，如果是用于正常通話，沒(méi)有什么不好，也沒(méi)有什么錯(cuò)。但是，很多學(xué)生帶手機(jī)來(lái)學(xué)校，不單是通話這么簡(jiǎn)單。有的是用手機(jī)來(lái)炫耀自己，跟同學(xué)攀比。我曾聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生在辦公室里打電話“命令”他的家長(zhǎng)：“我的手機(jī)‘壞了，你要給我買(mǎi)一部多少多少錢(qián)的手機(jī)，否則就什么——什么——什么。”更有甚者，是用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽不良信息。初中學(xué)生是未成年人，自護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，自控能力差，很容易就會(huì)誤入歧途或上當(dāng)受騙。這不等于是間接把他（她）推向網(wǎng)吧、推向社會(huì)嗎？學(xué)校不主張學(xué)生帶手機(jī)來(lái)學(xué)校，但考慮到學(xué)生離家較遠(yuǎn)，有特殊事情、意外事情、緊急事情等可以及時(shí)向家里報(bào)告，允許學(xué)生帶手機(jī)來(lái)宿舍區(qū)，不能帶手機(jī)到教學(xué)區(qū)。但他（她）帶來(lái)教學(xué)區(qū)了，又有誰(shuí)知道？我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅帶手機(jī)來(lái)教學(xué)區(qū)，在課間玩?zhèn)€不停，而且嫌課間玩不夠，偷偷地在課堂上玩。有的甚至幾個(gè)同學(xué)暗傳著輪流玩。在宿舍，很多有手機(jī)的同學(xué)，午休時(shí)間不午睡，晚休時(shí)間不按時(shí)休息，而是玩手機(jī)：用手機(jī)上網(wǎng)聊天，用手機(jī)上網(wǎng)瀏覽不良信息，用手機(jī)玩游戲等等。

學(xué)生無(wú)節(jié)制地用手機(jī)上網(wǎng)的后果是：上課無(wú)精打采、打瞌睡，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，新的后進(jìn)生產(chǎn)生。我平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)，每節(jié)課總有一兩個(gè)人伏臺(tái)、睡覺(jué)，有的班有三四個(gè)，有的班甚至七八個(gè)。又的叫醒后不到兩分鐘又睡著了。課后找他（她）們來(lái)談話，擔(dān)心他（她）們身體出現(xiàn)什么問(wèn)題，問(wèn)他（她）們打瞌睡的原因：有的低下頭，不吭聲；有的說(shuō)很難入睡，很晚才睡著；有的干脆說(shuō)晚上睡不著，失眠了；都不敢講真話，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上課伏臺(tái)、睡覺(jué)的同學(xué)，都是用手機(jī)上網(wǎng)玩很晚的同學(xué)，有的甚至玩通霄。在一次縣統(tǒng)考（段考）中，我發(fā)現(xiàn)這次考試的成績(jī)同以往大不相同，平均分比以往低了很多。于是我一個(gè)班一個(gè)班地找、對(duì)照，一個(gè)人一個(gè)人地比、對(duì)，發(fā)現(xiàn)低分（50分以下）的人數(shù)明顯增多，而且這些差生當(dāng)中，絕大多數(shù)都是經(jīng)常用手機(jī)上網(wǎng)、上課睡覺(jué)的同學(xué)。我調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班當(dāng)中，約有三分之一的同學(xué)帶手機(jī)來(lái)學(xué)校。有的正是因?yàn)槊杂谏暇W(wǎng)，而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)劇降，成為后進(jìn)生。

我想，這樣下去不行，必須采取措施，防微杜漸，以絕“后患”。一方面，我反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：①必須遵守學(xué)校的規(guī)定，不能帶手機(jī)到教學(xué)區(qū)；②手機(jī)只能用來(lái)通話；③休息時(shí)間（包括午休、晚休）一定要休息，不能使用手機(jī)（特殊的除外）；④如有違犯，手機(jī)上交老師代為保管，通知家長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)；⑤期終考核平定為不及格。另一方面，首先在班級(jí)中成立行動(dòng)監(jiān)督小組，對(duì)違犯以上前3條規(guī)定的，每位同學(xué)都有權(quán)利、有義務(wù)制止或舉報(bào)，并及時(shí)向行動(dòng)監(jiān)督小組報(bào)告。再有，每天輪流安排兩個(gè)班干（一男一女）收集相關(guān)情報(bào)，及時(shí)報(bào)告到老師處；再者，能主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自覺(jué)向老師交代的，既往不咎，功過(guò)抵消。同時(shí)，建議家長(zhǎng)與老師配合，為孩子的前途、未來(lái)著想，下點(diǎn)狠心，斷了孩子手機(jī)上網(wǎng)的路（關(guān)停上網(wǎng)功能）。

半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，到期末全縣統(tǒng)考（期考），學(xué)生的歷史考試成績(jī)重新上去了。

后進(jìn)生問(wèn)題，是困繞教學(xué)的復(fù)雜問(wèn)題，也是每位教師所必須面對(duì)的問(wèn)題。舊的后進(jìn)生解決了、轉(zhuǎn)化了，新的后進(jìn)生又會(huì)出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)、周而復(fù)始。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是長(zhǎng)期的、艱巨的。要求教師要有耐心，獻(xiàn)出愛(ài)心。需要教師付出智慧，付出勞動(dòng)。

注：

①朱正粉《后進(jìn)生形成原因初探》（《山東教育》1998年Z3期）

②龍南中學(xué)鐘海榮的班主任工作室《對(duì)中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的研究（2102-2013年研修主題）》上傳資料（江西教師網(wǎng)：江西教師論談）

作者簡(jiǎn)介：

聶承歡，男，1965年8月出生，漢族，籍貫：廣西梧州市蒼梧縣。工作單位：廣西梧州市蒼梧縣龍圩中學(xué)。1987年畢業(yè)于廣西師范大學(xué)歷史系，職稱：中學(xué)一級(jí)教師。從事歷史教學(xué)26年。2001年，獲國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授權(quán)實(shí)用新型專利一項(xiàng)。