中職語文教學(xué)中滲透生命教育的幾點探討

薛曉靖

（浙江省紹興市職業(yè)教育中心，浙江 紹興 312000）

一、深入分析中職語文教材

在開展生命教育時，培養(yǎng)生命意識是其教育工作的起點，教師在開展具體教學(xué)活動時，需要基于自身對生命的感悟進(jìn)行生命教育資源的深入挖掘，實現(xiàn)學(xué)生生命意識的有效提升，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)樹立生命意識。通常情況下，在中職語文教學(xué)中，具有相對廣泛的教學(xué)范圍，教師在具體滲透生命教育時，需要深入分析教材文本，對其中與生命教育相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用，確保學(xué)生在閱讀中帶有強(qiáng)烈的情感，保證學(xué)生在閱讀中能夠進(jìn)一步感受生命的韻律，從而實現(xiàn)學(xué)生生命意識的有效增強(qiáng)，進(jìn)行正確生命觀的科學(xué)樹立[1]。

二、科學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活

通常情況下，生命的內(nèi)涵，不僅包括認(rèn)識生命，珍惜生命，同時還體現(xiàn)在敬畏生命與尊重生命，語文教師在具體開展教學(xué)活動時，需要使學(xué)生明確生命的價值。任何生命都具有其存在的意義和價值，必須對其抱有極大的尊重和寬容。與此同時，學(xué)生對生命的感悟大多來自現(xiàn)實生活，中職語文教師在開展生命教育時，需要有效結(jié)合實際生活，確保學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中感悟生命的成長[2]。例如，在完成《致橡樹》教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中分析橡樹成長面臨的挑戰(zhàn)和艱難，進(jìn)而確保學(xué)生對橡樹的生命力保持敬畏之心，實現(xiàn)生命本位思想的科學(xué)樹立，確保學(xué)生能夠?qū)W會尊重生命，熱愛生命。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)拓展延伸

中職語文教師在具體實施生命教育時，不僅需要使學(xué)生明確“活著”，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生分析“為何活”，引導(dǎo)學(xué)生分析生命的價值和意義，確保學(xué)生能夠活出人生的精彩和滋味。語文教師在具體實施教學(xué)活動時，需要針對教材文本進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外讀物的科學(xué)選擇，對生命教育進(jìn)行有意識的課外延伸。在完成《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生跟隨蘇軾看待世間是非和人生苦難，使學(xué)生明確在人生中突遭不幸或變故時，需要保持平常心。使學(xué)生明確，只有正確樹立生命信仰，才能進(jìn)一步感受人生的深沉與博大，進(jìn)而實現(xiàn)真善美的有效統(tǒng)一，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠欣賞生命，珍愛生命，對人生的苦難，坦然面對，進(jìn)而使自然，社會，他人與自我實現(xiàn)和諧共處。

四、合理優(yōu)化語文寫作教學(xué)

通常情況下，相對于普通中學(xué)學(xué)生而言，中職院校學(xué)生的寫作能力相對較差，但是學(xué)生對生命具有更為深刻的感悟，主要原因是中職院校學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，會經(jīng)歷相對較多的挫折。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過寫作進(jìn)行復(fù)雜情感的合理宣泄，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在具體開展語文教學(xué)時，作文教學(xué)是其中相對重要的一項內(nèi)容，教師在具體開展作文教學(xué)時，需要結(jié)合語文教材選取相關(guān)話題資料，確保學(xué)生對生命具有更為深刻的理解，確保學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的交流互動，從而實現(xiàn)正確生命觀的有效形成[3]。

五、引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐

生命教育是在思想層面進(jìn)行的一種教育，教師需要對其教育方式進(jìn)行合理優(yōu)化。在具體開展教學(xué)活動時，教師需要組織開展多種不同形式的實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠更為高效的參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中對生命的意義進(jìn)行深入思考和積極探索，進(jìn)而確保生命教育理念在學(xué)生思想觀念中具有更高的地位。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更為充分的認(rèn)識職業(yè)和職場。該種方式的有效落實?？梢允股逃砟钤趯W(xué)生思想觀念中得到更為有效的凸顯，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行正確人生觀的科學(xué)樹立，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和適應(yīng)能力的有效提升。

六、提升教師整體文學(xué)素養(yǎng)

在中職院校開展語文教學(xué)時，生命教育的核心理念是為了實現(xiàn)所有生命價值，嚴(yán)格落實真善美教育的崇高理想，確保教育工作能夠有效結(jié)合人文發(fā)展。教師在實施具體教育工作時，如果想要強(qiáng)化學(xué)生生命意識，首先需要提升自身生命意識，對生命懷有敬畏之心。和職校學(xué)生建立平等的關(guān)系，給予學(xué)生充分的話語權(quán)。在具體開展課堂教學(xué)時，嚴(yán)格遵循生命化理念，才可以實現(xiàn)真善美的追求，教師需要進(jìn)行生命教育理論的科學(xué)樹立，只有合理優(yōu)化教育理論素養(yǎng)和人文理念，才能實現(xiàn)新型語文課堂的合理構(gòu)建，使其具有更為強(qiáng)烈的生命氣息。

七、結(jié)束語

總之，中職院校在開展語文教學(xué)時，通過分析教材文本，聯(lián)系實際生活，強(qiáng)化拓展延伸，改進(jìn)寫作教學(xué)，加強(qiáng)實踐教學(xué)，提升教師修養(yǎng)能夠更為有效的滲透生命教育，確保學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步感悟生命的真諦，進(jìn)而確保中職語文教師能夠更為高效的開展語文教學(xué)，強(qiáng)化整體教育效果，幫助學(xué)生進(jìn)行正確生命觀念的科學(xué)樹立。