創(chuàng)設(shè)生活情景，提高課堂效率

王榮東

在新課程實施過程中，實現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)是地理教師的追求。而“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是本次地理課程改革的理念，如何貫徹落實這一理念，有效提高課堂效率呢？

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化情景

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓地理知識貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主動性就會馬上高漲，學(xué)生之間、師生之間的交流、討論就會自然與和諧。學(xué)生對地理知識的感知與理解就更加深刻。

二、利用虛擬情境，創(chuàng)設(shè)生活化情景

虛擬假設(shè)，即在思考問題時能假設(shè)一個情境，可以用人、地、事、物、時來創(chuàng)設(shè)，要立足教材，面向生活。把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合，把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，讓學(xué)生通過思考、揮究，實現(xiàn)知識的遷移，如中國杭州天堂傘業(yè)有限公司有批傘準(zhǔn)備外銷，有南亞、非洲北部、歐洲西部幾個地區(qū)共選擇……中國溫州某羽絨服制造廠有大批羽絨服希望外銷，有印度尼西亞和瑞典兩地供選擇……，假如你是這企業(yè)的銷售部經(jīng)理，你會怎樣選擇銷售地點？請說出你的理由。

上述生活情景是虛擬的，但問題是完全可能是現(xiàn)實的。通過了解銷售目的地的氣候類型，并分析這些氣候類型具有的特征，同學(xué)們就找到了答案。學(xué)生對銷售部經(jīng)理這個職位很感興趣，增強了學(xué)習(xí)的動力和興趣。

三、巧妙聯(lián)系古語，創(chuàng)設(shè)生活化情景

有些故事、詩歌、歌訣、諺語、對聯(lián)等對學(xué)生來說是富有吸引力的，他們往往與地理知識緊密地聯(lián)系在一起，要求教師利用他們與地理知識與生活常識三者之間的聯(lián)系找到結(jié)合點，不僅會讓學(xué)生覺得興趣盎然，而且還可以讓學(xué)生在擴大視野的同時，拓展了學(xué)生的思維，活躍了教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使地理課堂產(chǎn)生無窮的魅力。

例如小華在暑假游記中寫道：那天我終于看到“美麗的草原，風(fēng)吹草低遍地花”的美景，這讓我想起了我家鄉(xiāng)的一番景象：“一年四季綠樹常青，禾田稻花正飄香”。該游記中描繪的兩個地區(qū)分別是（ ）

A.西北地區(qū)、南方地區(qū) B.南方地區(qū)、青藏地區(qū)

C.北方地區(qū)、南方地區(qū) D.西北地區(qū)、青藏地區(qū)

讓學(xué)生在如詩如畫的意境中既學(xué)了知識，又體驗了祖國的大好河山、多樣的人文美景，獲得熱愛祖國的情感熏陶，同時又了解區(qū)域的自然特征。

四、結(jié)合熱點事件，創(chuàng)設(shè)生活化情景

當(dāng)今世界新變、新事物、新事件、新問題層出不窮，新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要。為此，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點認(rèn)知規(guī)律及新地理教材注重人文地理的特點，及時將熱點事件引入課堂，并且要將學(xué)生對學(xué)生生活密切相關(guān)的這些熱點焦點事件進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而達(dá)到解決問題的目的。

材料：據(jù)市氣象臺消息，今年第7號超強臺風(fēng)“蘇力”11時中心位于北緯22.2度，東經(jīng)130.3度，就是在臺灣省花蓮縣東偏南方約910公里的洋面上，中心氣壓935百帕，近中心最大風(fēng)力16級（52米/秒），未來超強臺風(fēng)中心以每小時約20公里的速度向西偏北方向緩慢移動，逐漸向臺灣省北部沿海靠近。受超強臺風(fēng)外圍影響，12日全市多云，傍晚起轉(zhuǎn)陣雨或雷陣雨，降水強度逐漸增強；我市沿海12日白天東北風(fēng)5到6級，陣風(fēng)7到8級，并有繼續(xù)增強的趨勢。請有關(guān)方面注意防范！

教師可以設(shè)置下列情景：①臺風(fēng)發(fā)生時間、典型地區(qū)？②臺風(fēng)與颶風(fēng)的關(guān)系？③目前，對臺風(fēng)災(zāi)害最重要的監(jiān)測手段是什么？④臺風(fēng)造成的影響？⑤為什么我國強臺風(fēng)大多出現(xiàn)在浙江、廣東、福建沿海，而超強臺風(fēng)浙江機率最大？（或從地理位置、大氣環(huán)流的角度加以分析）……

聯(lián)系時事熱點、焦點的問題往往比較復(fù)雜，思維空間較大，而臺風(fēng)就發(fā)生我們的學(xué)生身邊的一種自然災(zāi)害，學(xué)生對它較熟悉，我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊情景，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。同時也有利于學(xué)生思維的活躍。有些熱點、焦點問題常常不能在有限的課堂上完成和生成，學(xué)生可在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中繼續(xù)加以關(guān)注和探究，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

五、利用地理實驗，創(chuàng)設(shè)生活化情景

實驗法是國內(nèi)外比較流行的一種教學(xué)方法。它是由老師提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生圍繞教師的命題進(jìn)行假設(shè)、實驗證明；或利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開放性實驗，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，找到新規(guī)律的教學(xué)方法。實驗探究法主要是指老師在課堂上展示相關(guān)的實驗，或讓學(xué)生經(jīng)過動手實驗學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)探究能力，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗，促進(jìn)其對知識的理解和掌握。地理課程知識涉及世間各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗有限，加上想象和聯(lián)想都有待發(fā)展，用簡易操作的小實驗，讓學(xué)生獲得直觀體驗，既能增加課堂趣味性，又可以獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

上述地理實驗源于生活，貼近生活，具有取材方便、操作簡單、原理清晰、效果明顯的特點。學(xué)生通過自己動手、動眼、動腦構(gòu)建的知識，記得牢、理解得透，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得愉快而輕松，課堂的效率無形之中就會提高。