初中英語聽力教學問題與策略淺探

陳海玲

【摘 要】聽力是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一。它是信息的輸入，說的基礎，是英語學習的一個重要環(huán)節(jié)，與其它技能相輔相成，互相促進。加強初中英語聽力的教學是十分重要的。本文從分析當前初中英語聽力教學中所存在的問題入手，并試著尋求相應的解決方法及策略，以求提高學生英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】聽力教學；策略

“聽”指的是“傾聽”的技能，即為了獲取信息，為了解決問題，為了與他人分享某種情感，為了勸說或被勸說，人們要去“傾聽”.據(jù)美國保爾.蘭金教授統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%；“說”占30%；“讀”占16%；“寫”占9%.由此可見，在中學生聽、說、讀、寫4個方面的英語綜合能力中，聽力理解能力占有重要地位。

一、當前初中英語聽力教學存在的問題

初中學生在英語聽力方面的現(xiàn)狀，簡單來說就是兩極分化嚴重，高分低能.那么，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

1 學生學習中存在的問題

（1）缺乏聽的興趣；

（2）語言基礎知識的問題；

（3）母語干擾的問題；

（4）文化背景知識的問題；

（5）心理因素的問題。

另外，學生學習的興趣高低，學習專注的個體差異也會對聽力的結(jié)果造成很大的影響。

2 教師教學中存在的問題

（1）目的功利，為了考試而訓練聽力；

（2）教學形式單一，缺乏趣味性；

（3）忽視對學生進行聽的技能培養(yǎng)；

（4）忽視學生對語篇的整體理解；

（5）忽視學生聽力訓練的目的性。

3 認識誤區(qū)

（1）過分追求安靜的聽力環(huán)境。誠然，跟母語相比，我們對于外語的聽力環(huán)境要求要高得多，總希望能給我們一個絕對安靜的真空來聽英語材料，因為我們無法對周圍的雜音進行過濾。在日常教學中，老師應當適時模擬真實的情境，真正達到提高聽力和交際的能力。

（2）對于七年級的學生語速要求過低。往往老師在對七年級的學生授課時，會盡量放慢語速。當然，對于新的知識點要慢慢重復幾次，以此來刺激學生的聽覺，讓學生對知識點由陌生到熟悉。而對于那些簡單熟悉的內(nèi)容或交際用語，完全可以用正?；蚪咏５恼Z速進行交流，如語速過慢，一方面對提高聽力不利，另一方面也會影響學生的自信心，在實際交際中，也不敢開口。

（3）一味地使用閱讀材料的朗讀版作為聽力材料。許多閱讀材料中的語言實際上是形式上的語言（language in form），如大段的說明性文章，而不是使用中的語言（language in use）。在這種情況下，聽力材料與學生的生活實踐、與學生的交際應用關(guān)系不大，很難達到“提高學生綜合語言運用能力”的教學效果。

二、解決初中聽力教學中存在問題的策略

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握的程度有關(guān)，而且與聽者所具有的文化知識，心理素質(zhì)以及教師的教學方法等也有密切的關(guān)系。因此，在聽力教學中，教師要有針對性地采取合理有效的策略，且要避免進入誤區(qū)。

1.注重緩解學生心理障礙

培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生學習聽力的信心，克服心理障礙。在此，我們不妨多采用游戲的方式，讓學生在輕松的氛圍中不知不覺地鍛煉了聽力能力。

2.注重語言知識的傳授

①要認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)。②要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。③要正確引導學生記憶單詞。④要加強學生句法的學習。

3.避免母語的干擾

在聽英語時，如果不是專門進行翻譯訓練，盡量讓學生直接在腦海里形成圖像，以避免學生用漢語翻譯而耽誤時間。

4.拓展知識面，增加文化背景知識

不了解語言所承載的文化信息，同樣也會造成聽力理解上的障礙。因此老師要要多向?qū)W生介紹英語語言文化知識并鼓勵學生拓展自己的知識面。

5.重視聽力過程性訓練

（1）導入——感知教材（Pre-listening Stage）①引導學生根據(jù)題詞、表格、圖片等相關(guān)信息進行預測（prediction），通過設置情景、介紹文化背景知識，幫助學生排除可能影響學生聽力理解的生詞障礙，解釋聽力任務所要求的反應方式等方法來降低聽的難度。②鍛煉學生的聽力技巧，如：標題探索（title exploration）、概述選擇（summary choice）、復式聽寫（compound dictation）、聽與畫（Listening picture）等。

（2）聽——理解教材（While-listening Stage）。①教師播放課文錄音，引導學生在聽力過程中應試圖抓住材料中所表達的主要意思（main idea）。訓練學生對整篇材料的理解，培養(yǎng)學生的整體理解能力和對語言的感悟能力。②學生再聽一次錄音，根據(jù)要求完成聽的任務。帶著問題有目的地去聽，并填寫有關(guān)信息。

（3）練——鞏固并活用知識（Post-listening Stage）①全班匯報聽音結(jié)果， 教師指出學生在聽力過程中存在的問題，并解釋聽力材料。②以聽帶說，以說促聽。

總之，英語聽力是一項綜合技能，它的提高是一個漸進的過程。英語教學中，教師應多創(chuàng)造機會讓學生用英語進行交際，設計合理的步驟及有效的活動，教給他們好的方法，運用熟練的聽力技巧，培養(yǎng)良好的聽的習慣。同時，鼓勵學生自覺地在課外尋找一切聽的機會。這樣，學生的聽力能力一定會得到全面提高。

參考文獻：

[1]《英語課程標準（實驗稿）》

[2]梁承峰、張丹編著.《初中英語新課程教學法》 .首都師范大學出版社，2004年5月

[3]鐘啟泉、呂良環(huán)主編.《外語課程與教學論》.浙江教育出版社，2003年8月