基于問題的學(xué)習(xí)模式

王秋玲 顧茜

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-based Learning）模式是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，它是以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題為主軸所架構(gòu)的。它將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入問題中；它設(shè)計真實(shí)性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)形式查閱課外資料、歸納、整理所學(xué)知識與技能來解決問題。在學(xué)生解答問題的過程中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，并在關(guān)鍵時刻起到點(diǎn)撥、支教與教練的作用。教師不再只是知識的傳授者，也是知識建構(gòu)的促進(jìn)者、學(xué)科專家、信息的咨詢者。作為一門語言的英語學(xué)科不同于數(shù)理化，該科目需要學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，這就要求在小學(xué)階段就要開始發(fā)展聽、說、讀、寫等方面的能力。

● 課程目標(biāo)

養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣；初步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；能按要求掌握所學(xué)詞語；能按要求掌握所學(xué)句型；能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語進(jìn)行簡單的日常交流，并做到大膽開口，積極參與，發(fā)音清楚，語調(diào)正確；能在圖片、手勢、情景等非語言提示的幫助下，聽懂簡單的話語和錄音材料；能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

● 平臺選擇

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我們選擇了Moodle平臺作為學(xué)生線上交流工具。Moodle軟件是一個免費(fèi)的、開放源代碼的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它界面簡潔，易于操作，支持上傳多種形式的文本而且內(nèi)含多種學(xué)習(xí)活動，如聊天室、Wiki、Blog、專題討論、作業(yè)上傳等，是一個比較適合基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺。

● 教學(xué)對象

南京市白云園小學(xué)五年級4班學(xué)生。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過四年英語，有了一定的英語基礎(chǔ)了，絕大部分學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，敢于開口，樂于模仿，積極參與各種英語實(shí)踐活動；能在各種小組活動中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在歌曲、游戲、模仿等活動中體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣。但也有個別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱導(dǎo)致興趣減退，欠缺主動性。

● 教學(xué)過程

一般而言，基于問題的教學(xué)包括下面幾個主要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)并非簡單線性的，而是不斷循環(huán)的過程。

第一階段：初步問題提出

這個階段主要是通過練習(xí)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際提出一個具有一定“廣度”的問題，這些問題要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也是為后面的問題的擴(kuò)展留下空間。

（1）教師在Moodle貼出一張課程表，提出問題：英語中有哪些描述科目的單詞。學(xué)生在課后利用光盤自學(xué)課本上關(guān)于科目單詞的知識，并查找他們感興趣的課程單詞，完成教師提出的問題，并上傳至平臺。

（2）在課堂上分組討論所搜集到的單詞，小組內(nèi)成員互教互學(xué)學(xué)科類單詞。

（3）各小組將修改的結(jié)果上傳到平臺上，并在全班進(jìn)行分享，全班互教互學(xué)學(xué)科類單詞。

（4）教師在課堂中拋出問題：How many subjects do we have this term？ What are they？學(xué)生們做出回答，并在小組內(nèi)兩兩角色扮演，練習(xí)此句型。

學(xué)生們初次利用Moodle平臺學(xué)習(xí)英語，對于在平臺中完成教師問題非常感興趣，再加上五年級學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)，又有光盤視頻材料的輔助，幾乎每個學(xué)生都能按要求完成任務(wù)。學(xué)生分組討論時，教師要在教室內(nèi)巡視，以便及時幫助解決學(xué)生在討論遇到的難題。

第二階段：問題的展開

這個階段是對前面所提問題的進(jìn)一步拓展，是對問題的具體化。在不斷擴(kuò)展的問題鏈中，通過各個小問題的解決，逐步形成系統(tǒng)的知識體系。不同的問題，可以側(cè)重解決某個重點(diǎn)問題，如詞匯記憶問題。

（1）教師在Moodle平臺上上傳英文歌曲Wish you are happy every day的視頻，并提出問題：怎么樣能夠快速記住星期單詞？

（2）小組討論快速記單詞的方法，并在給定的時間內(nèi)記憶星期單詞。

（3）各小組選出代表參加全班的單詞記憶大賽，看哪個小組記得最好，并按照名次在全班分享記憶的方法，同學(xué)、老師給出補(bǔ)充。

（4）各小組根據(jù)全班討論的結(jié)果，合作完成文章《星期單詞記憶方法大全》，并發(fā)布在平臺上。

英語的詞匯量是學(xué)好英語的保證，記憶英語單詞也是一門學(xué)問，掌握恰當(dāng)?shù)姆椒軌蜻_(dá)到事半功倍的效果。星期單詞有其規(guī)律性，同時也蘊(yùn)含著西方文化，單詞背后文化的習(xí)得能夠讓學(xué)生們更好地理解英語。比如，Sun是太陽的意思，星期天就是太陽日，星期一Monday諧音“忙”day，星期一是一個星期開始忙碌的一天。

如詞句的理解問題：

（1）教師在平臺上提出問題：請同學(xué)們運(yùn)用英文來描述科目類單詞。學(xué)生們用自己已有的英語知識描述各學(xué)科單詞，并將結(jié)果上傳到平臺。

（2）分小組討論學(xué)科類單詞描述方法，每個小組將自己的討論結(jié)果上傳平臺。

（3）教師在平臺上向全班發(fā)起一個投票，分科目選擇一個最佳的科目英文描述，并在全班給相應(yīng)的小組頒發(fā)獎品。

用英語描述新學(xué)的英語單詞，不僅能夠讓學(xué)生們運(yùn)用學(xué)過的知識，還能加深對新學(xué)單詞的理解。全班投票的方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三階段：實(shí)際應(yīng)用

這個階段主要以促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用，特別是相對綜合的應(yīng)用為主。

（1）教師在Moodle平臺上提出問題：What day is it today？ What lessons do you have in the morning/afternoon？請找到你的同伴，與他一起編一段關(guān)于課程問答的對話。學(xué)生自學(xué)，并完成對話的編寫，上傳平臺。

（2）學(xué)生兩兩練習(xí)對話，教師請學(xué)生上臺表演。

（3）教師、學(xué)生以自由對話的形式，討論：What subject do you like？ Why？

（4）教師在Moodle平臺上布置任務(wù)：調(diào)查。任選全校某一班級，通過英語詢問出課程表，并制作出該班的個性化英文課程表，上傳到平臺上（教師會給出一個課程表的樣例）。

（5）學(xué)生將各自制作出的課程表上傳平臺，全班分享各組制作的課程表，最后將個性化英文課程表贈送并張貼在所調(diào)查的班級里。

通過班外的調(diào)查任務(wù)讓學(xué)生們走出去運(yùn)用英語，能有效增加他們運(yùn)用英語交際的能力和膽量，同時，學(xué)以致用也能有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生們通過解決問題，自主學(xué)習(xí)了英語單詞、句型，而小組討論不僅鞏固了所學(xué)的新單詞、句型，同時提供了良好的英語聽說氛圍，讓學(xué)生在交際互動中增加了英語交流能力。

● 總結(jié)

作為南京市白云園小學(xué)“多學(xué)科、多模式、多平臺”教育信息化改革的一部分，基于問題的五年級英語教學(xué)并非是簡單地脫離教材，而是教師自己建構(gòu)教材，通過不斷提出問題與解決問題進(jìn)行英語的知識與技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力和英語運(yùn)用能力；問題的不斷深化加深了學(xué)生對英語語言的理解和英語文化的理解，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計的教學(xué)問題讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到英語知識；最后從書本走向應(yīng)用的升華，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的英語知識解決現(xiàn)實(shí)的問題，有效改變了中國學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”的現(xiàn)狀，并讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性和趣味性，使其學(xué)習(xí)的熱情和興趣得到了有效增強(qiáng)。