高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀問題研究

王玫芳

【摘 要】在新課標(biāo)改革的背景下，作文依然是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，當(dāng)前高中學(xué)生寫作能力普遍較低，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的進(jìn)行，難以達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)。因此，語文教師必須要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性，把高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文寫作教學(xué)相結(jié)合，不斷提高高中生的語文寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；作文教學(xué)；問題

近年來隨著新課改在高中語文教學(xué)中不算深化，語文教學(xué)在提高高中生語文素養(yǎng)方面有了很大進(jìn)步。高中語文對(duì)于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，提高高中生的文化素養(yǎng)具有重要作用，但是在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中依然還存在諸多問題，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，為此，相關(guān)教育工作者必須對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時(shí)加以糾正，以不斷提高高中生的語文素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，高中生的語文寫作態(tài)度較差，整體寫作水平不高。在語文作文課上，高中生只是根據(jù)教師所給的題目進(jìn)行硬性寫作，其寫作目的是為了完成教師布置的人物，而不是真實(shí)的表達(dá)自己的情感，這種消極的態(tài)度，使得他們?cè)谡Z文作文課堂上，所寫的文字質(zhì)量較差，語言表達(dá)經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題，缺乏真實(shí)的情感表露。比如，他們對(duì)于教師所提供的參考資料往往不是細(xì)心的思考，而是隨意下筆，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和將要表達(dá)的主題都沒有進(jìn)行深入思考，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文前后邏輯性較差，離題現(xiàn)象較多，文章內(nèi)容模糊不清。

其次，高中語文教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上還存在偏差，在作文寫作課堂上，教師往往按照某一固定的寫作模式要求學(xué)生，這就使得大多數(shù)學(xué)生的作文在選題、立意、結(jié)構(gòu)安排上存在很大的雷同之處，語文作文的課堂教學(xué)使得學(xué)生的作文寫作更加程式化、模式化。這種教學(xué)方法，與教師過分關(guān)注考試成績(jī)具有重要關(guān)系，為了應(yīng)付考試，教師忽視了對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將作文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而這種教學(xué)方法在無形中扼殺了高中生的寫作興趣，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、改進(jìn)高中語文作文教學(xué)的對(duì)策分析

首先，高中語文教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生作文寫作意識(shí)，通過開展校園內(nèi)的作文競(jìng)賽活動(dòng)，形成一種熱愛寫作的班級(jí)氛圍。；針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作意識(shí)。教師要把寫作教學(xué)與娛樂活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)趭蕵分行纬蓪?duì)生活表達(dá)的興趣，通過教師的不斷引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫作要求，讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)中的成就感。此外，在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的作文做出明確的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的作文應(yīng)該贊美、表揚(yáng)，認(rèn)真地進(jìn)行修改、批注，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，對(duì)不足進(jìn)行指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，讓同學(xué)們?cè)黾訉懽髋d趣，提高寫作水平。

其次，語文教師需要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手法；現(xiàn)階段我國(guó)高中語文作文教學(xué)模式較為單一，教師應(yīng)該進(jìn)一步充分發(fā)揮教育領(lǐng)導(dǎo)者的作用創(chuàng)新教學(xué)模式，把課外閱讀與課堂作文教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流，討論寫作思路。把教學(xué)的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與寫作技巧的傳授上來，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀制定可行的教學(xué)方式，以不斷促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

再次，教師在語文寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)該和足以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，讓高中生從生活中感知，提高對(duì)生活認(rèn)識(shí)，并用自己的文字語言正確的表達(dá)，激發(fā)高中生表達(dá)的欲望。所以在語文作文教學(xué)中，語文教師不能一味的盲目開展教學(xué)活動(dòng)，布置的練習(xí)作業(yè)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)展同學(xué)們的縱向思維，拓展學(xué)生們的思維空間。把作文教學(xué)與日常生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主思考能力，進(jìn)而豐富自己的閱歷，對(duì)學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的感悟，寫作水平的提高也就水到渠成了。

最后，在語文寫作教學(xué)中要提倡學(xué)生們加強(qiáng)閱讀，提升自身的文化內(nèi)涵，確保學(xué)生在寫作時(shí)可以有話可說。寫作能力的提高很大程度上取決于學(xué)生閱讀量的增多和知識(shí)量的豐富，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有擴(kuò)寬知識(shí)儲(chǔ)備量才能提高語言的表述能力。通過閱讀可以學(xué)習(xí)作者的文字表述方法，注重對(duì)名言警句的積累，在提升自己人生觀價(jià)值觀的同時(shí)結(jié)合自己的特點(diǎn)，創(chuàng)新表達(dá)方式。通過廣泛的閱讀有利于素材的積累，把素材應(yīng)用于語文寫作中，能提高文章的表達(dá)力度，使文章更有說服力。根據(jù)自己的喜好選擇讀物，可以是歷史名著，如《百年孤獨(dú)》，《老人與海》，也可以是雜志報(bào)刊，如《小小說》，《最小說》。對(duì)于教師自身而言，作為語文課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，中學(xué)教師要認(rèn)清學(xué)生作文水平的重要程度，加大對(duì)寫作的培訓(xùn)力度，制定新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。結(jié)合實(shí)際給學(xué)生布置寫作任務(wù)，適時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生加大閱讀量，推薦較為適合的閱讀雜志，如《兒童文學(xué)》，《青年文摘》。此外，校方要開展相關(guān)培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平和思想認(rèn)識(shí)。

作文是語文教學(xué)中具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，并且在語文教學(xué)中扮演著重要角色。語文教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注意在語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提高語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

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