淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效性

匡奇緩

識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)板塊。如果生字詞的教學(xué)不過(guò)關(guān)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高、情感的熏陶都是紙上談兵、空中樓閣。低年級(jí)的字詞教學(xué)更要抓好、抓實(shí)，使學(xué)生在學(xué)字、學(xué)詞的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握字詞的方法，形成能力，感受漢字的形體美，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。落實(shí)這些目標(biāo)就要使每節(jié)識(shí)字課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有實(shí)效。在這里將我們對(duì)識(shí)字教學(xué)的一些做法歸納為幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程

在識(shí)字教學(xué)中，教師就要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識(shí)水平上自主的識(shí)字。教生字，教師常用的幾個(gè)環(huán)節(jié)：讀文圈畫(huà)生字——帶音讀生字——去音讀生字——回文鞏固生字——理解生字——識(shí)記生字——擴(kuò)展運(yùn)用生字——讀文檢查生字。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律，也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，即感知——理解——記憶——運(yùn)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的操作教師注意把握節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動(dòng)情感，做到張弛有度、富有情趣。

二、采取行之有效的方法

新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力是識(shí)字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。但是，新課程的讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，因此，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程繁瑣，乏味單調(diào)，沒(méi)有意義，且耗時(shí)大。那么，如何提高學(xué)生的識(shí)字量？這就要求教師講究教學(xué)策略，使課堂教學(xué)生活化，促使學(xué)生有意識(shí)地留心記錄周?chē)氖挛?，在生活中自主識(shí)字，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)硇牡厝谌氲阶R(shí)字的教學(xué)過(guò)程中。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式就能吸引孩子的注意力，讓識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。

（1）在游戲中識(shí)字：游戲是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。像“郵遞員送信”、“識(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子們特別喜歡，百做不厭。如“郵遞員送信”讓孩子扮演郵遞員，手中拿著生字卡，送到講臺(tái)上，帶領(lǐng)其它孩子來(lái)認(rèn)讀?！白R(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”的游戲，就是設(shè)置道道關(guān)卡，每過(guò)一道需認(rèn)識(shí)生字，順利通過(guò)道道關(guān)卡，就能奪取最后的紅旗。

（2）猜字謎、編兒歌巧識(shí)字： 剛開(kāi)始，教師編些字謎讓學(xué)生來(lái)猜，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中識(shí)記生字。隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，學(xué)生自己也可以嘗試來(lái)編編兒歌，自創(chuàng)謎語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)生字。在教學(xué)“奮”字，學(xué)生編出：一群大雁田上飛；教學(xué)“冷”字，就編出：兩點(diǎn)小雨滴，飛在天空中，一陣寒風(fēng)吹過(guò)來(lái)，變成雪花飄呀飄；“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金” 字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。又如學(xué)習(xí)“怕”字時(shí)，根據(jù)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶：“由于心里害怕，臉都嚇白了?！蓖ㄟ^(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)小故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事和一幅幅有趣的圖畫(huà)。這一類(lèi)的游戲激活孩子們的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

（3）利用偏旁部首記字。漢字中有很多合體字，記憶這些字就引導(dǎo)依據(jù)形聲字和會(huì)意字的造字特點(diǎn)，讓學(xué)生加一加、減一減、換一換快捷熟練的記住。特別是形聲字的識(shí)記規(guī)律一定要通過(guò)不斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢固掌握，但要靈活應(yīng)用。

三、識(shí)字途徑多元化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們擺脫課堂的束縛，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏?、閱讀中開(kāi)動(dòng)腦筋識(shí)字，這樣一來(lái)識(shí)字自然就融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，孩子們自然興趣大增，紛紛以多識(shí)字為榮。

（1）在生活中識(shí)字：生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。生活用品上的漢字，電視字幕上、廣告上的漢字都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地》中認(rèn)識(shí)牌匾一題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，上街去認(rèn)識(shí)路標(biāo)及牌匾或街頭廣告上的生字。在教學(xué)《自選商場(chǎng)》一文時(shí)，可讓家長(zhǎng)帶孩子到商場(chǎng)走一走，讓孩子摸一摸，看一看，認(rèn)一認(rèn)各種商品，然后把商品的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)讀一讀。讓孩子們逐步養(yǎng)成在各種場(chǎng)合識(shí)字的習(xí)慣。

（2）在課外閱讀中識(shí)字：孩子經(jīng)常在課外讀報(bào)紙、背古詩(shī)、閱讀童話(huà)故事等，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，有不少學(xué)生都能背誦二十多首古詩(shī)。耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事和景點(diǎn)的童話(huà)故事以及一些寓言故事頗受孩子們的歡迎。學(xué)生在課外閱讀中鞏固了已會(huì)的字，也運(yùn)用掌握的方法認(rèn)識(shí)更多的字。課外閱讀寶貴的識(shí)字資源可以說(shuō)是取之不竭，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)、利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字能力，為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。