地理圖像在中學(xué)地理教學(xué)中的效果分析

李文東

【摘 要】隨著我國(guó)教育制度的不斷改革，在進(jìn)行中學(xué)教育中，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教育都具有非常重要的意義，因此在實(shí)現(xiàn)教育制度的改革同時(shí)還要對(duì)其教學(xué)的方法和效果進(jìn)行分析，從科學(xué)的角度側(cè)證整個(gè)教育模式的合理性，本文就中學(xué)的地理教學(xué)過(guò)程中對(duì)于圖像的使用效果分析進(jìn)行討論，研究在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，采用多媒體技術(shù)使得對(duì)地理教學(xué)影響以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所達(dá)到的效果進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】地理圖像；中學(xué)；教學(xué)；效果

在高中的地理教學(xué)的時(shí)候首先要認(rèn)清楚地理課程其實(shí)是一門文理兼顧的學(xué)科，對(duì)其學(xué)習(xí)的時(shí)候要適應(yīng)其內(nèi)容的繁雜，知識(shí)面的寬廣、以及包羅萬(wàn)象。因此老師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)手段，將地理課程中的東西可以生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的時(shí)候也要根據(jù)其具體的課本知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，此時(shí)不僅有利于地理知識(shí)的教學(xué)以及生動(dòng)的形象描寫，而且還方便對(duì)地理課本知識(shí)進(jìn)行講解，從實(shí)物化的角度，對(duì)地理知識(shí)的講解，在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)高中地理知識(shí)框架進(jìn)行組合教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)的方法，遵循教學(xué)的規(guī)律，從提升學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，并且要掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從發(fā)展智力和能力出發(fā)不斷提升教學(xué)效果。為滿足現(xiàn)代的教學(xué)要求而不斷努力，切實(shí)的從圖像提升高中地理教學(xué)。

一、地理圖像應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中的意義

作為地理圖像而言，其是指各種有關(guān)地理事物的圖畫總稱，是結(jié)合數(shù)學(xué)法則，用圖文表達(dá)出各個(gè)地理事物的位置、狀態(tài)等信息，表示地球上各種自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其空間分布、組合、聯(lián)系和變化，故地理圖像是空間組合信息的表達(dá)，其表達(dá)于平面或是立體媒介中，為人們提供可視化信息。

把地理圖像應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，其可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并通過(guò)詳細(xì)觀察能夠提高學(xué)生對(duì)地理事物的理解能力，可以把一些較為抽象化的地理事物，通過(guò)地理圖像的展現(xiàn)，讓學(xué)生的思維中形成具體圖像，便于學(xué)生更直觀有效地理解相關(guān)地理知識(shí)。比如，在中學(xué)教學(xué)中，教師講解關(guān)于我國(guó)的氣候分布，如果僅是憑空講解，部分學(xué)生甚至是個(gè)省份的地理位置都不太清楚，再講解氣候分布的時(shí)候，很難讓學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識(shí)；如果使用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生可以比照著圖像上的信息來(lái)聽(tīng)課，故掌握知識(shí)的效率被得到提高，且對(duì)知識(shí)的記憶更穩(wěn)固。

其次，地理圖像應(yīng)用于中學(xué)地理教學(xué)中，其可以提高學(xué)生的自我分析能力。其因是地理圖像是空間組合信息的載體，學(xué)生在結(jié)合地理圖像的學(xué)習(xí)過(guò)程中，那么就必須要觀察和想象，通過(guò)這兩者結(jié)合來(lái)做自我分析，因此地理圖像是促進(jìn)學(xué)生自我分析的一種引導(dǎo)性事物，再加之教師結(jié)合地理圖像的教學(xué)工作展開(kāi)，那么學(xué)生的自我分析能力將會(huì)得到提高。再者，地理圖像也可以提高學(xué)生的思維能力，例如教師在講解分布乞力馬扎羅山自然帶的垂直分布圖時(shí)，那么學(xué)生可以先對(duì)此山南北坡的自然帶不同的海拔高度做了解，通過(guò)有圖文的了解，學(xué)生能在思維中形成圖像，從而牢固掌握此類知識(shí)，即便在以后對(duì)其他山峰的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可以利用此類慣性思維做推敲，不僅做到了對(duì)知識(shí)的遷移，也做到了對(duì)思維的提高。

二、地理圖像在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

從地理圖像本身來(lái)看，筆者認(rèn)為在中學(xué)教學(xué)中的地理圖像信息過(guò)于分散，特別是教材中的地理圖像，其信息過(guò)于零亂、分散，每一課中的地理圖像只涉及此課中的內(nèi)容，課與課之間的地理圖像信息內(nèi)容也不夠連貫，這就直接導(dǎo)致很多教師在授課時(shí)對(duì)地理圖像沒(méi)有足夠重視，在課文講解中完全只注重理論知識(shí)的講解，即使是有部分教師結(jié)合教材中地理圖像或是利用其他地理圖像的輔助工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其也沒(méi)有完全發(fā)揮地理圖像在教學(xué)中應(yīng)起到的作用。如果只注重理論教學(xué)，而忽視圖像結(jié)合，那么此屬于本末倒置的行為，因地理本身是一門直觀性很強(qiáng)的學(xué)科，故需要大量的圖文來(lái)配合教學(xué)，如果無(wú)法有效發(fā)揮圖像信息應(yīng)起到的作用，那么使原本實(shí)象性很強(qiáng)的學(xué)科變得抽象性，把本能讓學(xué)生直觀感受變成模糊難懂，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到降低。此外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣也是地理教學(xué)中很重要的問(wèn)題，同樣也是所有學(xué)科教學(xué)中一直令人關(guān)注的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)而出，要從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生家庭因素和社會(huì)因素等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，故從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)浩大的教育工程，需教學(xué)工作者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)乃至政府機(jī)構(gòu)、國(guó)家部門的共同配合和努力。

三、地理圖像應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)中的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的終身學(xué)習(xí)興趣

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的終身學(xué)習(xí)興趣這一戰(zhàn)略目標(biāo)為教學(xué)最終目的，要從傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中徹底轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，此為教學(xué)工作者理念上必須做出的改觀。其次，地理知識(shí)滲透于人類生活方方面面，如果對(duì)學(xué)生講解一些他們所不熟悉的地理知識(shí)，那么教學(xué)工作者要有效利用地理圖像來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生所熟悉的地理事物來(lái)做講解的引導(dǎo)，比如教師在講解東非大裂谷相關(guān)方面知識(shí)的時(shí)候，教師可以把相關(guān)圖文展示于學(xué)生，然后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知中類似于裂谷的事物來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生更容易理解。再者，在教學(xué)工作展開(kāi)中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生喜愛(ài)的事物開(kāi)始著手，例如在進(jìn)行我國(guó)氣候分布的知識(shí)講解中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生去過(guò)我國(guó)哪些旅游景點(diǎn)、那里的氣候如何，可以從學(xué)生熱愛(ài)旅游上來(lái)進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，并深入教學(xué)，也可以從學(xué)生喜愛(ài)的國(guó)產(chǎn)影片中來(lái)做教學(xué)引導(dǎo)。從學(xué)生喜愛(ài)的事物做切入，那么就要善于發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)讓學(xué)生自我理解、自主學(xué)習(xí)，才是培養(yǎng)學(xué)生終身熱愛(ài)地理的有效教學(xué)方式。

（二）多媒體結(jié)合教學(xué)

多媒體可以使地理圖像的引用更深入細(xì)化，如果運(yùn)用相關(guān)軟件來(lái)展示地理圖像，那么可以把零亂、分散的地理信息做整合，而教學(xué)工作者只需掌握對(duì)此軟件的運(yùn)用，那么就可以有效展開(kāi)教學(xué)講解。比如，在某軟件的電子地圖中，其對(duì)世界的宏觀地圖信息有詳細(xì)的描述，那么教師可以把這些信息展示給學(xué)生，從宏觀方面可以讓學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家位置、面積等信息有了解，對(duì)各個(gè)國(guó)家所處的氣候帶能夠有直觀認(rèn)知，從微觀方面甚至可以了解到各個(gè)國(guó)家中小地區(qū)的人文信息、工商業(yè)狀況等等知識(shí)。多媒體的地理圖像功能也可以更好地補(bǔ)缺書(shū)本無(wú)法完成的動(dòng)態(tài)描述，可以讓學(xué)生直接明了地觀察理解地理現(xiàn)象產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)有具體事物的描述，能進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生探究的心理，只有通過(guò)探究和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)分析，學(xué)生才能夠在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，在社會(huì)的生活中學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光分析科學(xué)性現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圖像教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)的地理教學(xué)中，其可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更直觀的感受，通過(guò)有具體圖像的輔助教學(xué)，也能夠讓學(xué)生的思維中形成具體圖像，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故在教學(xué)工作中可以利用多媒體結(jié)合教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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