培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

扶治炎

怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而向高一層次階段探求和掌握新的知識(shí)？

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)

采用情境法教學(xué)，能把語文教學(xué)中的字、詞、句、段、篇的知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練統(tǒng)一在特定的情境中，并能憑借學(xué)生進(jìn)入情境的內(nèi)心感受與情緒體驗(yàn)，受到道德品質(zhì)、審美情趣和意志品格的陶冶，從而能較好地保證語文教學(xué)所擔(dān)負(fù)的“文”與“道”兩方面任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，就可采用情境法教學(xué)。這是一篇寫景抒情的文章，作者用樸素的語言描繪了桂林山水秀麗神奇的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯感情。我把全文分為四段，圖文相配，充分地展示了桂林山水之美。先講述了作者以“桂林山水甲天下”設(shè)置懸念，起領(lǐng)全文，接著進(jìn)一步講述了作者描繪桂林漓江之水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)，以及桂林山的“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，最后講述了作者從整體上贊美桂林山水之美。使學(xué)生聽了、讀了這篇課文后如入畫卷，漫游于桂林山水之中，感到了祖國河山山青、水秀、人怡的優(yōu)美意境。整篇課洋溢著景色美、情感美、文辭美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和美的熏陶的好教材。我采用情境法教學(xué)此課，可使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切感受。

用情境法教學(xué)《桂林山水》這篇課文，不但給學(xué)生帶來了新奇的美感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了課堂的教學(xué)效果，不僅學(xué)生學(xué)得輕松，而且教師也教得輕松。用這種方法教學(xué)寫景抒情的課文，是一種優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣的好手段、好方法。

二、努力挖掘教材中的趣味因素

教師在教學(xué)中要注意捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，使知識(shí)傳授寓趣味之中，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如《狐貍和烏鴉》，這是一篇寓言課文，內(nèi)容趣味性較強(qiáng)，是講一只烏鴉聽了狐貍的漂亮話而上當(dāng)?shù)氖?。我在講授時(shí)，十分注意課文中的狐貍與烏鴉對(duì)話，可以說文中描寫的對(duì)話是相當(dāng)有趣味。如課文中描寫狐貍對(duì)嘴含著肉的烏鴉說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了。你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你唱幾句吧?！焙傆脼貘f的黑羽毛跟麻雀比，這不是丑化烏鴉嗎？本來烏鴉嗓子是嘶啞的，能唱出好聽的歌嗎？反而狐貍這有趣味的話給烏鴉聽了，它得意忘形地展開羽毛歌唱了，結(jié)果嘴上含著的內(nèi)掉下地，狐貍立即叼起肉鉆進(jìn)洞里，烏鴉才后悔上當(dāng)了。當(dāng)教到這里時(shí)，我向?qū)W生提出一個(gè)問題：“你們有沒有誰像烏鴉樣的聽了別人的漂亮話而上當(dāng)受騙的？”結(jié)果學(xué)生興趣大增，你一言我一語，紛紛舉手搶著發(fā)言，結(jié)果課堂氣氛活躍了，不但學(xué)到了課本的的知識(shí)，還受到了深刻的教育。

三、教學(xué)語言要生動(dòng)活潑

教師要使學(xué)生在課堂上學(xué)得有趣有味，要在教學(xué)中十分注意自己的語言藝術(shù)，既要準(zhǔn)確、規(guī)范，又要生動(dòng)活潑，力求富于表現(xiàn)力與感染力，能引人入勝，想方?jīng)]法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。如我在教學(xué)《動(dòng)物過冬》這篇課文時(shí)，就分別用了多種語調(diào)表達(dá)小螞蟻、喜鵲、青蛙所說的話，結(jié)果整堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生聽得津津有味，學(xué)習(xí)課文的興趣大增。

四、教學(xué)方法要多種多樣

在課堂教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、智力水平、知識(shí)程度和興趣愛好，有的放矢地采用多種多樣的教學(xué)方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我教學(xué)低年級(jí)的《日月潭》這一課，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生的聽課注意能力還比較差，不集中，而且極不穩(wěn)定、持續(xù)的時(shí)間短，他們所感知的教材內(nèi)容是比較籠統(tǒng)的。我就采用情境教學(xué)法，先講明日月潭在我國臺(tái)灣島上，引起學(xué)生的注意，再由教師示范做導(dǎo)游身份，模擬導(dǎo)游帶同學(xué)去臺(tái)灣日月潭旅游，根據(jù)插圖把日月潭的風(fēng)景介紹給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境，然后由學(xué)生代表模仿教師的去做。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，流連忘返。而我講授高年級(jí)的《桂林山水》同樣是用情境法教學(xué)，但高年級(jí)學(xué)生的聽課的注意能力已逐漸增強(qiáng)，我則采用播投影片、聽錄音、看圖、提問、對(duì)比等方法，使學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)果學(xué)生在課堂變得思維活躍，一時(shí)沉迷于漓江的水，一時(shí)沉迷于桂林的山，體驗(yàn)到了“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺。

責(zé)任編輯羅峰