建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主探索

黃觀興

課程改革的理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去質(zhì)疑、去調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生的基本技能得到充分發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)

學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于充滿(mǎn)誘惑的問(wèn)題情景。教學(xué)可根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容、生活實(shí)際背景與學(xué)生求知心理之間所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)沖突，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題解決的情景之中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)探索的動(dòng)機(jī)。

例如：在北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五章第一節(jié)“你今年幾歲了”這一節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了更貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的情境，向?qū)W生提出用你所熟識(shí)的人今年的年齡，乘以這個(gè)年齡與2和的積，減去這個(gè)年齡的平方，再減去1，把得到的數(shù)字說(shuō)出來(lái)，老師就會(huì)猜出你所熟識(shí)的人今年有幾歲了。有一位學(xué)生算得數(shù)是25歲，我說(shuō)：“你所熟識(shí)的人今年是13歲?！苯又鴰孜粚W(xué)生說(shuō)出得數(shù)，我都猜準(zhǔn)了，學(xué)生的好奇心馬上被帶出來(lái)了，于是我把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生投入到這課的知識(shí)探索學(xué)習(xí)中去……

二、巧設(shè)“階梯”，提高探索能力

在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的途徑和方法。為此，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，采取多種形式，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露?，架設(shè)必要的橋梁，及時(shí)有效地幫助學(xué)生明確方向，越過(guò)障礙，形成探索學(xué)習(xí)的能力。

例如：教學(xué)“截一個(gè)幾何體”這一節(jié)時(shí)，我先向?qū)W生說(shuō)明如何截，并且做演示給學(xué)生看，讓學(xué)生充分想象后，將學(xué)生分成若干小組，6個(gè)人為一小組，每位同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的2個(gè)正方體的白蘿卜，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可以是哪些圖形呢？活動(dòng)完后，代表都能說(shuō)截面是：（1）三角形、等腰三角形、正三角形，但不能是直角三角形。（2）四邊形、正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形。

教師提出能不能截出五邊形，又讓學(xué)生去試，結(jié)果有很多小組不能截出五邊形，老師緊接著問(wèn)：“六邊形行嗎？”六邊形是很難截到的。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)出現(xiàn)“偏離”受阻時(shí)，教師不應(yīng)該再讓學(xué)生沒(méi)完沒(méi)了地爭(zhēng)論，可適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找到截面的方法。通過(guò)分組探究討論，互相交流，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功的喜悅。

三、營(yíng)造良好的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主探索的動(dòng)力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，探索知識(shí)的場(chǎng)所。一個(gè)人只有在寬松的氛圍中才會(huì)展現(xiàn)自己，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)展。

在課堂里，采取這種分小組分析、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極主動(dòng)參與，去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立探索的信心，學(xué)生的自主意識(shí)、合作精神逐漸得到培養(yǎng)。

四、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索方法

讓學(xué)生自主探索，并不是放任自流，而要讓學(xué)生有法可循，不是盲目地進(jìn)行，而是有一定的探索方向，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行自主探索活動(dòng)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。例如，我教北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“探索規(guī)律”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一道課堂練習(xí)：下面是用棋子擺成的“小屋子”如圖，擺第1個(gè)“小屋子”需要5枚棋子，擺第2個(gè)需要枚棋子，擺第3個(gè)需要枚棋子……按照這樣的方式繼續(xù)擺下去，擺第n個(gè)這樣的“小屋子”需要多少枚棋子？

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上探索出規(guī)律，可以啟發(fā)學(xué)生提出兩大探索方向：一是對(duì)數(shù)之間的規(guī)律進(jìn)行比較；二是對(duì)圖形的組成進(jìn)行比較。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，不是一朝一夕，一蹴而就的事，只有我們更新觀念，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合探索的氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生探索者的需要，學(xué)生才能真正成為探索活動(dòng)的主體。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)