創(chuàng)新之花結(jié)出高效之果

畢愛霞

創(chuàng)新是發(fā)展的動力，要想與時俱進地使課堂走向高效，就必須進行課堂教學創(chuàng)新。課堂教學創(chuàng)新是指在課堂教學中對課程給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅包括對課堂教學內(nèi)容的改革，更重要的是對教學方式的改革，當然無論怎么改，目的都是高效地落實三維目標。所以在教學過程中，我針對新課程給定的內(nèi)容進行了自身的解讀，并在某些環(huán)節(jié)為了更好地落實三維目標、打造高效課堂，進行了教學創(chuàng)新。

一、立足教材。創(chuàng)新教材

新課標要求用教材教，而不是教教材。這就要求我們立足教材而不照搬教材。特別是對于思想品德課，課本材料往往滯后于現(xiàn)實社會，所以在教學中，教師必須要收集具有時代特色的材料服務于教學。例如為了明確集體的重要性，我采用了“點擊奧運”的方式；為了培養(yǎng)學生的自立自強精神，我展示了近幾年地震救援情況等催人淚下的材料……正是這些具有時代特色的材料，使得課堂教學更具有說服力和生命力。同時針對學生的實際情況也進行了拓展。例如在講未成年人的自我保護中的“自我保護的方法和技能”這一部分內(nèi)容時，我提出問題：“父母侵犯了你的合法權益，協(xié)商調(diào)解不成時，你該如何處理你和父母之間的矛盾呢？，，面對這一個我們成年人認為簡單到不屑于回答的問題，幾乎每個班里都有學生說要離家出走。當時我就很震驚，所以針對“離家出走”進行了大討論，從而更正了學生的錯誤認識，使其健康快樂成長。

二、分層管理，創(chuàng)新要求

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍的、無可救藥的、教師干脆放棄不管的學生呢？這是因為在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里。對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故?！彼晕覀儌湔n不僅要備教材，還要備學生。而在備學生方面要注意做到分層管理，按照實際情況分層要求。例如在課堂上對于知識目標的要求：第一層次：不僅記住問題，而且讀好課本；第二層次：記住所有問題；第三層次：記住個別重要問題。在教學中分層要求，但不強硬地分層，而是由學生自己決定屬于第幾層次。在規(guī)定的時間內(nèi)，達到了第三層次，可以往第二層次上進行，從而盡最大可能地開發(fā)了學生的潛力，使得每一個學生都不掉隊，并在快樂中學習、在學習中進步。

三、過程管理。創(chuàng)新評價

我在教學中重視過程管理，把作業(yè)評為三個等次，并且把結(jié)果融入到學期末的考試成績中。事實證明效果不錯，不論是平時的周末作業(yè)、課堂作業(yè)還是假期作業(yè)，因為要匯入到考核中，學生們的完成情況好多了。這不禁讓我想到，我們應該重視結(jié)果，不考慮結(jié)果的教學過程可能是無效的、沒有價值的、沒有意義的過程。但好的結(jié)果應該有嚴謹?shù)倪^程，所以我們更應該重視過程。在教學過程中只要設法建立一種自動運作的長效機制，就一定會使我們的過程管理與期望的結(jié)果統(tǒng)一起來。當然作為學生行為的評價者，我們不僅要把對作業(yè)等知識技能的評價匯入到考核結(jié)果中，還應把對學生學習態(tài)度的評價、學習方法和行為方式的評價等匯入到考核結(jié)果中。即課堂教學評價要將三維目標落實情況作為評價標準，以督促學生不論在思想上還是行為上做最好的自己。

四、重視德育。創(chuàng)新活動

學生的發(fā)展必須依靠其自身的主觀努力，一切外在的影響因素只有轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在需要、引起學生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮出其對學生身心素質(zhì)的巨大的塑造力。踐行作業(yè)，即發(fā)展性作業(yè)，讓學生們在思考、調(diào)查、體驗、創(chuàng)造中感到學習的幸福和快樂。例如在上個學期我布置了“我的奧運手冊”、“依法維權話中秋”、“侵權現(xiàn)象調(diào)查”、“公民基本權利知多少的調(diào)查”等活動，這個學期布置了“師生角色互換，今日我做老師”、“作業(yè)展評”等活動。這種作業(yè)布置方式讓作業(yè)成為學生能力提高的基礎，讓作業(yè)成為學生能力發(fā)展的臺階，讓作業(yè)成為師生交流的平臺。

總之，教師在對目標的創(chuàng)新、課程內(nèi)容的創(chuàng)新、課堂管理的創(chuàng)新、課程評價的創(chuàng)新中，要將情感態(tài)度價值觀有機地滲透到課堂教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。