淺談歷史課堂興趣教學(xué)

盈守政

一、用能夠激發(fā)學(xué)生注意力和求知欲的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

1 用故事或典故導(dǎo)入。

采用故事或典故導(dǎo)入新課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動創(chuàng)造有利的心理情境。如在教學(xué)《祖國境內(nèi)的遠古居民》這一課時，可以采用“斯芬克斯謎語”導(dǎo)入新課。教師講述：在古代的希臘神話中，有一位獅身人面妖怪——斯芬克斯。它天天坐在人們必經(jīng)的路口，專門用一個謎語為難過路的行人，如果行人答不出謎語，則會被其推下懸崖摔死。這個謎語是：早晨用四只腳走路，中午用兩只腳走路，傍晚用三只腳走路，打一動物。請同學(xué)們來猜一猜這是什么動物?！八狗铱怂怪i語”表達了人類對自我的關(guān)注，那么，人類究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？今天就來學(xué)習(xí)《祖國境內(nèi)的遠古居民》。

2 用設(shè)問導(dǎo)入。

采用設(shè)問導(dǎo)入可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠使師生間、學(xué)生間產(chǎn)生信息的碰撞，產(chǎn)生內(nèi)容與情感相交融的教學(xué)效果。如在教學(xué)《內(nèi)戰(zhàn)烽火》這一課時設(shè)問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們結(jié)束了抗日戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)。八年抗戰(zhàn)，中國人民用血肉筑起了新的長城，最終趕走了日本侵略者。假如你是生活在那個時期的一個普通人，你最渴望什么？（預(yù)期：渴望和平、民主）問題是，愿望能實現(xiàn)嗎？指導(dǎo)學(xué)生看課本美國軍用飛機空運國民黨軍隊到內(nèi)戰(zhàn)前線的插圖，讓學(xué)生認識到內(nèi)戰(zhàn)難以避免。教師過渡：那么，內(nèi)戰(zhàn)的具體情況如何，讓我們一起走進這段歷史。

3 用圖片或相關(guān)的影視資料導(dǎo)入。

通過看圖片或相關(guān)的影視資料，能使學(xué)生對歷史事件形成感性認識，引起他們的注意，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《中國人民站起來了》這一課時，可以讓學(xué)生看教材的封面圖——天安門，請學(xué)生回顧曾經(jīng)在這里發(fā)生的重大歷史事件，進而引出開國大典。

二、用生動精練和充滿感情的語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

善于使用生動精練和充滿感情的語言，能夠很好地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課介紹鄧世昌的英雄事跡時，筆者是這樣講的：黃海大戰(zhàn)開始后不久，海軍提督丁汝昌受傷，旗艦“定遠”號受損，失去指揮能力，北洋艦隊處境不利。這時，致遠艦管帶鄧世昌指揮該艦艦奮勇作戰(zhàn)，后在日艦圍攻下，致遠艦多處受傷全艦燃起大火，船身傾斜。此時鄧世昌鼓勵全艦官兵道：“吾輩從軍衛(wèi)國，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”下令開足馬力撞向日本主力艦“吉野”號右舷，決意與敵何歸于盡，最后全艦官兵一同壯烈殉國。

三、用對比聯(lián)想、諧音、順口溜記憶等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中我們可以把需要學(xué)生記憶的歷史知識，努力與其已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，用對比聯(lián)想、諧音、順口溜記憶等教學(xué)方法來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)效果。如在歷史人物的教學(xué)中，可圍繞正反兩方面人物展開聯(lián)想。像學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”，可從民族英雄林則徐、關(guān)天培聯(lián)想到出賣民族利益的琦善等。同一歷史人物，也可從其正反兩方面進行聯(lián)想。像左宗棠，從他維護民族利益、收復(fù)新疆的壯舉及創(chuàng)辦近代企業(yè)的活動聯(lián)想到他作為封建地主階級的代表去鎮(zhèn)壓太平天國運動等。此外，體會農(nóng)民渴望豐收的心情，可用“蕎、大麥、希大多”的諧音來形象記憶佛教的創(chuàng)始人——喬達摩·悉達多；講“戰(zhàn)國七雄”時，可用“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”這句順口溜，既讓學(xué)生記住七個諸侯國的名稱，又記住它們的方位等。

四、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時的教學(xué)中，我們可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，認真地設(shè)計課堂教學(xué)，提出一些富有啟發(fā)性的問題，但不作解答，以造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生“欲知新知識如何，且聽下回分解”的心理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講完了《戊戌變法》這一課時，筆者是這樣結(jié)尾的：戊戌變法是在中國面臨被帝國主義瓜分危機的歷史背景下發(fā)生的，是一次資產(chǎn)階級性質(zhì)的改良運動，具有愛國和進步的意義。但資產(chǎn)階級維新派缺乏反帝反封斗爭的勇氣，把希望完全寄托在一個沒有實權(quán)的皇帝身上，脫離了廣大人民群眾，結(jié)果失敗了。那么中國廣大人民和資產(chǎn)階級其他派別是怎樣面對民族危機不斷加深的呢？有什么實際行動？結(jié)果怎樣？

總之，歷史課的興趣教學(xué)方法與手段有很多，以上是筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談的一些拙見，還有很多不足和需要補充的地方。不過筆者相信只要我們不斷努力，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于堅持的勇氣，我們的歷史課堂一定會出現(xiàn)一番新的景象。