探究活動(dòng)課中“引而不發(fā)”的運(yùn)用策略

肖東光

筆者在執(zhí)教普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想政治4：“生活與哲學(xué)”》第六課《求索真理的歷程》時(shí)，部分學(xué)生突然提出了一些我意料之外的問(wèn)題，令我措手不及的同時(shí)，也激發(fā)了我的教學(xué)靈感。

[案例回顧]

在講解到“實(shí)踐的第三個(gè)特征——社會(huì)歷史性”時(shí)，我說(shuō)：“實(shí)踐不是單個(gè)人的孤立的活動(dòng)，而是處在一定的社會(huì)關(guān)系中的人的活動(dòng)，離開(kāi)了他人和社會(huì)的純粹個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)是根本不存在的?！边@時(shí)一位男生舉手說(shuō)道：“老師，我不同意這個(gè)觀點(diǎn)，我能舉出反例。”我不想打消他敢于質(zhì)疑的熱情和積極性，于是說(shuō)：“請(qǐng)舉例。”他說(shuō)：“居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳，還有許多科學(xué)家都是獨(dú)自一人搞出發(fā)明創(chuàng)造的?！币徊糠謱W(xué)生也表示贊同這一觀點(diǎn)，并紛紛舉起例子來(lái)：“我經(jīng)常獨(dú)自一人思考問(wèn)題”，“我也經(jīng)常獨(dú)自一人朗誦唱歌”，“宇航員登月采集樣本”……面對(duì)這種狀況，我臨時(shí)組織了一場(chǎng)辯論探究活動(dòng)，把課堂交給了學(xué)生。

[案例解析]

我認(rèn)真分析了這些例子，并根據(jù)其特點(diǎn)將其歸納為兩大類(lèi)：一類(lèi)是諸如“獨(dú)自一人思考問(wèn)題”、“獨(dú)自一人唱歌跳舞”等；另一類(lèi)是諸如“居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳”、“宇航員登月采集樣本”等。舉出第一類(lèi)例子的學(xué)生對(duì)實(shí)踐的含義還沒(méi)有準(zhǔn)確把握，把非實(shí)踐活動(dòng)理解為實(shí)踐活動(dòng)了；舉出第二類(lèi)例子的學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)系的含義沒(méi)有正確理解，而是狹隘片面地理解社會(huì)關(guān)系。但是值得肯定的是他們看到了個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)具有單個(gè)人的性質(zhì)和特點(diǎn)。在尊重教材和學(xué)生反向思維的基礎(chǔ)上，我從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，啟發(fā)學(xué)生去思考。

我首先肯定了大家開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽質(zhì)疑的精神，但緊接著針對(duì)第一類(lèi)例子提出設(shè)問(wèn)：“什么是實(shí)踐？它的內(nèi)涵是如何規(guī)定的？大家質(zhì)疑得是否正確呢？”一位學(xué)生回答道：“實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)性活動(dòng)。實(shí)踐的主體是人，對(duì)象是客觀世界，結(jié)果是引起客觀事物發(fā)生變化?！薄澳仟?dú)自一人思考問(wèn)題等是不是實(shí)踐呢？”經(jīng)此啟發(fā)，學(xué)生恍然大悟，異口同聲說(shuō)道：“不是，因?yàn)樗麄兏脑斓牟皇强陀^世界而是主觀世界。”通過(guò)質(zhì)疑探究，學(xué)生不但作出了正確的判斷，而且鞏固了對(duì)實(shí)踐含義的理解。針對(duì)第二類(lèi)例子，我讓學(xué)生查閱資料，分組討論，全面理解社會(huì)關(guān)系的內(nèi)涵和外延，最后形成正確的共識(shí)：社會(huì)關(guān)系是指社會(huì)中人與人之間關(guān)系的總稱(chēng)，有個(gè)人與個(gè)人之間、個(gè)人與集體之間、集體與集體之間的關(guān)系等各種形式。然后我指出：“我們不能把‘實(shí)踐都是在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的片面地誤解為‘個(gè)人必須直接和他人共同合作才能完成一個(gè)具體的實(shí)踐活動(dòng)。”一位學(xué)生回答道：“實(shí)踐的主體是人，而人只有在社會(huì)關(guān)系中才能產(chǎn)生?！绷硪晃粚W(xué)生應(yīng)聲說(shuō)：“科學(xué)家實(shí)驗(yàn)所需要的物質(zhì)手段、宇航員登月的飛船都是由社會(huì)提供的。”最后我總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們的發(fā)言很積極熱烈，認(rèn)為‘實(shí)踐是孤立的個(gè)人的活動(dòng)是舊唯物主義的觀點(diǎn)?！?/p>

[案例反思]

1 教師要提高探究活動(dòng)課處理突發(fā)事件的能力。探究活動(dòng)具有不可預(yù)見(jiàn)性，教師要能預(yù)測(cè)課堂探究中可能出現(xiàn)的各種情形，并做好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備。當(dāng)遇到課堂突發(fā)事件時(shí)，能藝術(shù)化處理突發(fā)事件不僅能體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，更能體現(xiàn)教師的駕馭能力。

2 教師要在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。探究活動(dòng)中要正確處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，教師要熱忱鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課堂探究，并適當(dāng)做好必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，在強(qiáng)調(diào)自主探究過(guò)程中，教師強(qiáng)有力的組織、指導(dǎo)、調(diào)控是非常必要的。

3 探究活動(dòng)最終必須有一個(gè)明確的定論。在探究評(píng)價(jià)上堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)與個(gè)性鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生探究中散亂的回答要做好歸納、梳理，對(duì)錯(cuò)誤的回答要及時(shí)給予指出、糾正，對(duì)回答不了的問(wèn)題要進(jìn)行有效點(diǎn)撥、啟發(fā)，對(duì)超越預(yù)設(shè)的情況要及時(shí)鼓勵(lì)、辨析和評(píng)判。

4 探究活動(dòng)必須體現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。第一要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，第二要體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，第三要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念，第四要體現(xiàn)自主探究與合作探究相結(jié)合的理念。