對(duì)初中歷史課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

魏宏

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，逐步加大改革力度

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)以教師為主體，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者。這樣的課堂不僅教學(xué)效率低下，而且易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革下的歷史教學(xué)要求以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。教師不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，要讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，不要將歷史教材知識(shí)面延伸得太過(guò)寬泛。因?yàn)榇笕萘康恼n堂雖能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，但學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不一定能夠?qū)⑦@么多的知識(shí)點(diǎn)全部都掌握住。相比較而言，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容劃分為初步了解、加深理解、自身見(jiàn)解等要求，能夠使學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，使師生關(guān)系變得更融洽。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的教學(xué)模式不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半。”因此，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：導(dǎo)語(yǔ)素材要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)；導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)；導(dǎo)語(yǔ)占用課堂時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新穎，力爭(zhēng)瞬間抓住學(xué)生的注意力：在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和歷史思維能力，如可通過(guò)開(kāi)展討論、辯論、講述等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的原因或者對(duì)歷史人物的功過(guò)是非進(jìn)行多角度思考。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生在探索中所遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲。如當(dāng)學(xué)生就他們自己所了解的歷史事件相互交流時(shí)，教師應(yīng)對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，使他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中找到成就感。獲得更多的認(rèn)同感，激發(fā)他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)、在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

三、運(yùn)用教材插圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

由于歷史學(xué)科具有邏輯性、概念性強(qiáng)以及和高考緊密結(jié)合的特點(diǎn)，使得歷史學(xué)科變得相對(duì)枯燥。而教材中的插圖則以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，是中學(xué)歷史教材的有機(jī)組成部分。教師用足、用好教材中的歷史插圖，不僅能夠滿足學(xué)生視覺(jué)上的需求，使學(xué)生輕松理解和掌握歷史知識(shí)，還能夠使學(xué)生的歷史形象思維能力得到培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣有時(shí)就是因?yàn)榻處熇昧瞬鍒D而產(chǎn)生的。如在講《戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，教師利用插圖“商鞅舌戰(zhàn)圖”進(jìn)行講解，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主思維能力，使他們?cè)诹私馍眺弊兎ǖ耐瑫r(shí)明白改革不是一件容易的事，當(dāng)時(shí)的改革是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法歷史作用的認(rèn)識(shí)。然后，讓學(xué)生思考當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放中存在的問(wèn)題并發(fā)表白己的見(jiàn)解，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能夠激起學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究興趣。又如，在講“西周的分封制”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往對(duì)其中錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系梳理不清，這時(shí)教師可以借助“西周等級(jí)示意圖”進(jìn)行講述，這樣既形象又便于學(xué)生理解，從而使授課中的難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。

在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生搜集資料、探究問(wèn)題的能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，注重因材施教

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問(wèn)題，能夠使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的同時(shí)拓展創(chuàng)新思維能力。如在講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可設(shè)置開(kāi)放性試題：如果沒(méi)有發(fā)生虎門銷煙，那么中國(guó)是否還會(huì)受到英國(guó)的侵略？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己思考或者生生之問(wèn)的相互交流得出自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓他們將自己的見(jiàn)解與大家分享。當(dāng)出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，這樣可以更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

因材施教是教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程背景下，教師應(yīng)該在充分發(fā)揮歷史教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下將教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)并巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力，確保教學(xué)的有效實(shí)施，以提升教學(xué)質(zhì)量。