初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)

王強敏

物理是初中所有學(xué)科當(dāng)中科學(xué)性較強的一門學(xué)科，因此要把物理課上好不是一件簡單的事情。好的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有高昂的學(xué)習(xí)情趣，可以使枯燥乏味的知識變得津津有味，可以使郁悶沉郁的課堂氛圍變得妙棋橫生，所以好的教學(xué)就是一種藝術(shù)在創(chuàng)造的過程。如果物理教師掌握了教學(xué)的藝術(shù)，就可以使物理課變成學(xué)生的一種藝術(shù)享受，給學(xué)生以激情和美的享受，使他們擁有更加強烈的學(xué)習(xí)物理知識的欲望。但是很多物理教學(xué)因為教師教學(xué)能力不高，教學(xué)形式不靈活，加之物理課程科學(xué)性較強，所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣降低，甚至有的學(xué)生感到厭煩物理，總是感覺物理不像語文那么生動有趣，不像歷史那么好懂。因此，探討和研究使物理課堂更加活潑、有趣、高效的方法，顯得非常重要，是解決物理教學(xué)效率不高的重要途徑。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)趣味性和吸引力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點談起。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）設(shè)計物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實踐證明，把一些知識點融合到一個物理實驗操作當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中獲取知識的真相，學(xué)生接受知識的深度和速度上都有所提升，而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣，積極性也大幅度提升。所以在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把一些能夠利用小實驗或者動手操作的知識點，就利用小實驗或動手實踐的方法來教學(xué)，會收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)《光的折射》時，我沒有直接說明“光的折射”是怎么一回事，而是讓學(xué)生親自參與一個小實驗。我把一個裝滿水而且較深的水槽，放到講桌上，而后在里面放上一條假魚，最后把提前準(zhǔn)備好幾根小木棍，遞給學(xué)生，讓他們輪流用小木棍去插水中的小假魚。結(jié)果可想而知，學(xué)生總是插不到。這時學(xué)生就都感到非常奇怪：為什么這么簡單的事情，卻總是做不好呢？這時我也沒有說明理由，而是接著讓學(xué)生把一根筷子放到水中，讓他們輪流進(jìn)行觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了筷子在水中變彎曲了，但是把筷子拿出水面，筷子還是直的，這就引起了學(xué)生想要知道問題答案的欲望，而且對整個小試驗的參與積極性非常高。這時我才開始為學(xué)生解釋光的折射原理，學(xué)生聽得津津有味，注意力很集中，領(lǐng)會得也非?？?。學(xué)生在懂得了光的折射的原理后，都有一種恍然大悟的感覺。從這一事實中，可以看出，把知識融入一個小實驗的情境之中，就使簡單、枯燥、乏味的知識講解，變得妙趣橫生，并且極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此只有教師通過精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，才能使學(xué)生對物理學(xué)和物理教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生藝術(shù)的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實踐，體會學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生通過教學(xué)活動所學(xué)到的知識，只是理論知識，學(xué)生會感到知識十分抽象。所以為了提升知識的實用性，使學(xué)生感到所學(xué)知識在生活中有實際應(yīng)用的價值，教師就應(yīng)該在教學(xué)中增加一些理論聯(lián)系實際的實踐活動，讓學(xué)生感到知識不是空洞的，而是十分有用的，能在生活中解決實際的問題。而且通過實踐檢驗，可以證明理論的正確性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更愿意主動地學(xué)習(xí)物理知識。

事實證明，理論知識必須要在實踐中得到驗證，才可以證明理論存在的價值，也才可以說明理論的具體用途，也就是說，理論來源于實踐，用于生活，是為了解決生活當(dāng)中所遇到的問題而誕生的。它是人們對物理現(xiàn)象所隱含的規(guī)律高度集中的結(jié)果。同時，物理知識的傳授，應(yīng)是一個學(xué)生自己思考，親自獲得知識的探索過程，從這一意義上看，物理學(xué)習(xí)活動不僅是由認(rèn)知和情感共同參與的過程，也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程。實踐活動可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動地、認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)生活中來。在實踐活動中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，精心準(zhǔn)備，設(shè)計好合理的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生親自探索物理現(xiàn)象的奧秘。

二、用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，我國已經(jīng)與世界經(jīng)濟接軌，完美地融入了世界這個大家庭，所以經(jīng)濟得到快速的發(fā)展，教育也正在努力地與世界接軌。經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)了激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭，使我國進(jìn)入了一個競爭日益激烈的時代，這樣的時代就需要有很強的競爭能力，才能在這個時代當(dāng)中獲得生存的機會，才能適應(yīng)社會的發(fā)展形勢，適應(yīng)社會發(fā)展的規(guī)則。因此，我們的教育目標(biāo)，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存的能力。物理教師教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，做出教學(xué)方法的改變，在工作中認(rèn)真、積極地研究和探索新的教學(xué)方法，用以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生不但學(xué)會物理知識，而且還能夠獲得一定的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是時代對于物理教學(xué)的要求，是學(xué)生的終身發(fā)展對物理教學(xué)的要求。

長期以來，由于人們片面的教育思潮，直接影響了中學(xué)物理教學(xué)的方向，“升學(xué)率”這個無形的指揮棒在指揮著被教育者和教育者的教育模式，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式。

只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面。這樣，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中就會處于一種被動的局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都無法激發(fā)，主體性地位也難以實現(xiàn)。要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，教師必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來。對此，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生”跳一跳能吃到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景、故事借景、習(xí)題情景、漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。

綜上所述，物理教學(xué)藝術(shù)手段還有很多，實際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形式和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)高效的物理課堂，綜合了教師的各種教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

【責(zé)編 張景賢】