愛(ài)孩子無(wú)需勇氣

原編者按：詩(shī)人藍(lán)藍(lán)不久前發(fā)起了一次網(wǎng)絡(luò)教育調(diào)查，并給教育部部長(zhǎng)寫(xiě)了一封公開(kāi)信，雖然經(jīng)過(guò)一輪網(wǎng)絡(luò)和紙媒的集中報(bào)道，但仍是無(wú)結(jié)果。她為什么一個(gè)人去進(jìn)行孤獨(dú)的教育調(diào)查？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)她“救救孩子”的呼吁——

我為什么給教育部寫(xiě)公開(kāi)信

2012年11月19日，我在微博上給教育部發(fā)了一封公開(kāi)信，敦促改革現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制。我為什么會(huì)寫(xiě)這封信，最早的起因，是十年前我朋友的孩子因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)有完成，在家上吊自殺，令我震驚且深思。

其后這么多年，經(jīng)?？吹街袊?guó)的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)壓力自殺的報(bào)道，而且是越來(lái)越多。

2011年9月20日，江西九江廬山區(qū)賽陽(yáng)中心小學(xué)三女生孔歡、黃婉婷、王歡，因?yàn)樽鳂I(yè)太多，不堪重負(fù)，手拉手跳樓自殺。有記者采訪被送去醫(yī)院急救后獲救的孩子，問(wèn)她們?yōu)槭裁匆詺?，孩子說(shuō)：“死了就可以不寫(xiě)作業(yè)了。”

2012年1月5日，廣州番禺中學(xué)高二學(xué)生阿梅，疑因作業(yè)常做不完、學(xué)習(xí)壓力大而跳樓自殺。

2012年3月4日，河南鞏義一中女生倩倩，因?yàn)樽鳂I(yè)沒(méi)完成被罰寫(xiě)兩千字檢討書(shū)，服毒自殺。

2012年6月3日，江蘇無(wú)錫初三女生小施跳樓自殺。她的母親陳女士回憶：“女兒對(duì)我說(shuō)的最后的話是，我死也不去上學(xué)，我不要罰抄，我不要罰站！”

2012年7月6日，山東青島13歲初一女生孫正雯因?yàn)樯僮隽俗鳂I(yè)，被其父掌摑，跳樓自殺。孫正雯在遺書(shū)中寫(xiě)道：“我死后，請(qǐng)把我的遺體（器官組織均可）捐獻(xiàn)出去，捐給那些需要的人。還有，請(qǐng)把我的壓歲錢(qián)捐給山區(qū)的孩子們，讓他們過(guò)得好些。再就是我的那些圖書(shū)課本也捐了吧，會(huì)有人喜歡的。除此之外，把屬于我的一切能捐的都捐了吧?！?/p>

…………

我在網(wǎng)上搜到的、媒體公開(kāi)報(bào)道的近年因作業(yè)問(wèn)題自殺學(xué)生的信息多達(dá)上百條，最小的孩子只有八歲。被老師罰跪不堪受辱自殺，作業(yè)寫(xiě)不完被親生父親活活溺死，各種慘劇令人毛發(fā)倒豎。

貴州大學(xué)法學(xué)院李建軍先生在《青少年自殺低齡化的歸因研究》一文中指出，中國(guó)每年自殺的兒童約為2580余人，平均每天有七人自殺。其中，學(xué)習(xí)壓力大占據(jù)兒童自殺原因的第一位。心理學(xué)家葉一舵的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：小學(xué)生心理問(wèn)題檢出率為20.1%，中學(xué)生為43.8%，高中生高達(dá)52%。

一位資深教育家說(shuō)：“在教育部門(mén)，學(xué)生自殺是個(gè)忌諱的研究話題。”

那些日子，我深深陷入憤怒和無(wú)奈的痛苦之中。

2009年秋天，我和幾位詩(shī)人到瑞典參加一個(gè)詩(shī)歌節(jié)。詩(shī)歌節(jié)結(jié)束后，我在斯德哥爾摩一位詩(shī)人朋友家小住。他們夫婦每天要送兒子去上小學(xué)，學(xué)校離家很近，步行也就十分鐘。我看到很多孩子在校園里跑著玩，滑滑梯、打球的也不少。我翻看朋友兒子的課本，發(fā)現(xiàn)只有語(yǔ)文最厚，上面全部是童話和故事，圖文并茂。我問(wèn)語(yǔ)文作業(yè)可有“中心思想”“段落大意”之類，朋友哈哈大笑，連連搖頭。

日本NHK電視臺(tái)在中國(guó)的學(xué)校錄制過(guò)一個(gè)節(jié)目，他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)初中數(shù)學(xué)的課程比日本高中的課程還難。北京一所重點(diǎn)學(xué)校的英語(yǔ)老師說(shuō)，北京中考的英語(yǔ)試卷題型，居然是美國(guó)田納西州七年級(jí)的英語(yǔ)考題，而人家考的是他們的母語(yǔ)！

我似乎回到做記者時(shí)的狀態(tài)

“為什么要布置這么多作業(yè)？”我問(wèn)一位認(rèn)識(shí)的老師。

“別提了，”她擺擺手，“升學(xué)率。你帶的班，考試平均分要排名，升學(xué)率要排名。獎(jiǎng)金先不說(shuō)，你知道什么叫績(jī)效工資嗎？就是和升學(xué)率掛鉤的。領(lǐng)導(dǎo)向你要升學(xué)率和考分，你管誰(shuí)要？還有一個(gè)詞兒，叫‘末位淘汰，如果你的課平均考分排在年級(jí)最后，你連飯碗都沒(méi)有了?！?/p>

“為什么要給老師那么大的壓力？”我問(wèn)一位認(rèn)識(shí)的校長(zhǎng)。

“這個(gè)呀，”他“嘖”了一聲，嘆息道，“教委一開(kāi)會(huì)，以前是公開(kāi)給各學(xué)校排名，哪所學(xué)校升學(xué)率高，就排在前頭?，F(xiàn)在不公開(kāi)說(shuō)了，但表格列在那里，一目了然。你當(dāng)校長(zhǎng)的，領(lǐng)導(dǎo)看著你，你怎么辦？”

“永遠(yuǎn)都會(huì)有排在最后的?！蔽艺f(shuō)。

“你幼稚了不是，”校長(zhǎng)說(shuō)，“這么跟你說(shuō)，你這個(gè)學(xué)區(qū)升學(xué)率高，這算是教委、教育局的政績(jī)……你還不明白？”

“死了那么多孩子，這也算政績(jī)？”我有點(diǎn)兒忍不住。

校長(zhǎng)急了，兩手一攤說(shuō)：“你以為我愿意??？學(xué)生負(fù)擔(dān)重，說(shuō)這么多年了，誰(shuí)能動(dòng)得了？重點(diǎn)學(xué)校都到各個(gè)學(xué)校初中‘掐尖，把好學(xué)生都收了，它們當(dāng)然永遠(yuǎn)是最好的。普通學(xué)校怎么能和它們比？有錢(qián)的可以拼爹，去重點(diǎn)，沒(méi)錢(qián)的干瞪眼。教委的頭頭們不是吃干飯的，別看我是一校之長(zhǎng)，升學(xué)率上不去，被拿下也就一句話?！?/p>

那些天，我似乎回到了當(dāng)年做記者時(shí)的狀態(tài)，白天出門(mén)“采訪”老師、家長(zhǎng)，晚上回來(lái)抱著電話，“采訪”家長(zhǎng)和學(xué)生。

一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我孩子班上有個(gè)學(xué)生，一進(jìn)教室就發(fā)抖，精神出問(wèn)題了。沒(méi)辦法，家長(zhǎng)領(lǐng)回家，休學(xué)?！?/p>

有個(gè)老師說(shuō)：“我們學(xué)校有個(gè)班，走了六個(gè)，都去上國(guó)際學(xué)校了，受不了現(xiàn)在的教育，以后要到國(guó)外上學(xué)。有兩個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，人家父母說(shuō)就是賣(mài)房子、借錢(qián)也不能讓孩子待在中國(guó)受罪了?！?/p>

還有一個(gè)老師說(shuō)：“哪個(gè)家長(zhǎng)不是望子成龍？他們誰(shuí)不想自己的孩子出人頭地？布置作業(yè)少了，家長(zhǎng)還不愿意！作業(yè)寫(xiě)不完，打罵孩子的家長(zhǎng)有多少？這都是以愛(ài)的名義在逼孩子。”

一個(gè)大學(xué)教授接了我電話后說(shuō)：“你還關(guān)心這事兒??？你沒(méi)看有點(diǎn)兒辦法的家長(zhǎng)都把孩子送出去了。別在這兒用孩子的身心健康給應(yīng)試教育陪葬了，一個(gè)字，走！”

一位常年反對(duì)教輔的網(wǎng)友說(shuō)：“教輔公司和教育部門(mén)有巨大的經(jīng)濟(jì)利益聯(lián)系。很多試題超出課本內(nèi)容，學(xué)生不得不去課外班補(bǔ)習(xí)。據(jù)說(shuō)有些考題就是教輔公司的人出的。”

我問(wèn)過(guò)的所有學(xué)生都痛恨作業(yè)多，有的孩子甚至說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也不會(huì)當(dāng)老師，招人恨！”幾乎絕大多數(shù)家長(zhǎng)都叫苦連天，埋怨應(yīng)試教育帶給孩子的壓力。一些教師更是坦言：“上級(jí)向我們要升學(xué)率，家長(zhǎng)向我們要分?jǐn)?shù)，我們夾在中間怎么辦？”

幾位教育家說(shuō)：“高考評(píng)估制度不改變，教育資源分配不公，教育行政化不去除，中國(guó)教育沒(méi)有希望?！?/p>

他們尤其強(qiáng)調(diào)：教育必須去行政化，這是改變教育現(xiàn)狀的唯一關(guān)鍵。

公開(kāi)信沒(méi)有得到回音

下雨了。

站在窗前，

打在窗玻璃上的雨滴，

慢慢流淌下來(lái)，

像一道道淚水。

有誰(shuí)能知曉這種無(wú)可奈何的痛苦？

——我想起了詩(shī)人伊凡·哥爾的詩(shī)句。

如果說(shuō)這僅是我一個(gè)人的看法，那么，投票軟件是否能收集一下全國(guó)各地網(wǎng)民的意見(jiàn)？

我想知道，現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制在中國(guó)有多少人反對(duì)，多少人支持。我絕對(duì)不是反對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)，我反對(duì)的是現(xiàn)行應(yīng)試教育非人性的那一部分，違反教育規(guī)律的那一部分。正是這一點(diǎn)導(dǎo)致中國(guó)教育“反智化”和“應(yīng)試”。

2012年11月2日，我第一次找到了微博投票的網(wǎng)址，設(shè)置的題目是：“現(xiàn)行教育是愛(ài)護(hù)學(xué)生還是戕害學(xué)生”，投票選項(xiàng)分別是：一、呼吁取消應(yīng)試教育、廢除擇校升學(xué)考試、施行12年義務(wù)教育制；二、繼續(xù)支持現(xiàn)行教育體制。投票時(shí)間為一周。當(dāng)日22點(diǎn)30分發(fā)出，11月9日22點(diǎn)30分投票結(jié)束。

數(shù)據(jù)顯示，有7223位網(wǎng)友參與投票或轉(zhuǎn)發(fā)，其中，97%贊同“呼吁取消應(yīng)試教育”一項(xiàng)，3%表示繼續(xù)支持現(xiàn)行教育體制。在投票者中，在校學(xué)生、家長(zhǎng)、一線教師占據(jù)了相當(dāng)數(shù)量。數(shù)據(jù)說(shuō)明“應(yīng)試教育”不得人心，其危害在人們心中引起了廣泛而深重的憤怒。

我抱著不管有多少人參與此事，都會(huì)給大家一個(gè)交代的想法，在投票一結(jié)束，便開(kāi)始著手起草給教育部的公開(kāi)信。為什么給教育部寫(xiě)公開(kāi)信？我的第一個(gè)理由，教育部作為服務(wù)全國(guó)教育的行政部門(mén)，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行教育體制負(fù)責(zé)任，作為一個(gè)公民、納稅人和學(xué)生家長(zhǎng)，有權(quán)利向教育部問(wèn)責(zé)。這么做不是求救于“權(quán)力”，恰恰是要教育部把教育的權(quán)力放手回歸教育本身。要求教育去行政化，這是公開(kāi)信的主旨。第二個(gè)理由，關(guān)鍵詞在“公開(kāi)”，公開(kāi)我所知道的事實(shí)和我所持的態(tài)度。

由于微博投票，我在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了很多一線教師、教育家，他們深諳教育體制的弊病根源，在我擬公開(kāi)信的這段時(shí)間，給了我非常多寶貴的建議。我曾花很多時(shí)間，瀏覽教育部官方網(wǎng)站，認(rèn)真“學(xué)習(xí)”各文件內(nèi)容；也曾將草稿發(fā)給好幾位我信任的教師和教育家，請(qǐng)他們提意見(jiàn)。讓我深感欣慰的是，幾乎所有和我交流溝通的教師、教育家都支持我的看法，有一位教師不但給了我很多建議，甚至愿意和我一起署名。

我從來(lái)沒(méi)有如此謹(jǐn)慎地寫(xiě)過(guò)稿子——因?yàn)槭玛P(guān)兩億多兒童，每句話都要有出處、有根據(jù)。前后修改八次，這封公開(kāi)信才最終定稿。

11月19日上午，我在微博上將這封給教育部的公開(kāi)信發(fā)出，同時(shí)也發(fā)給了全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)。

迄今，我沒(méi)有收到任何回音。

做這樣一件事情難嗎？不，愛(ài)孩子無(wú)需勇氣。

（摘自《發(fā)現(xiàn)》2013年第5期 ）