初中生物教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力

陳淑賢

初中生物是一門綜合性學(xué)科，知識(shí)面廣、探究性強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

觀察、探究、操作是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力，在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐欲望被充分地激發(fā)出來。這種強(qiáng)烈的情感，誘發(fā)了探索的欲望和創(chuàng)新動(dòng)力。生物學(xué)科是新世紀(jì)的綜合學(xué)科，因此，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)觀察方法，實(shí)踐操作思維和探究能力顯得更為重要。

一、科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法

激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察。觀察是學(xué)生獲得知識(shí)最直接有效的途徑，在初中生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解常見的觀察方法。

1.驗(yàn)證觀察法。立足課本，通過觀察，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進(jìn)行觀察對(duì)比驗(yàn)證。例如，課本以蝗蟲、蝦為代表動(dòng)物，通過觀察得出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。教師要把課本提到的河蟹、蜈蚣、蜘蛛等同類動(dòng)物的主要特征進(jìn)行驗(yàn)證，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。然后根據(jù)驗(yàn)證結(jié)果，去認(rèn)識(shí)更多的同種動(dòng)物。驗(yàn)證要以課本的文本為學(xué)生驗(yàn)證的立足點(diǎn)，讓學(xué)生的觀察靈性得到張揚(yáng)。

2.比較觀察法。比較觀察法是能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找到差異，以及從差異中尋求共同點(diǎn)和因果關(guān)系等必然的聯(lián)系。例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)：一是平行脈和網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)果：有無(wú)形成層；三是種子胚的的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉植物和雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因?yàn)樗鼈兺瑢儆诰G色植物，葉序相似之處是因?yàn)橛欣诠夂献饔玫木壒省?/p>

3.循環(huán)觀察法。循環(huán)觀察法是指對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序精心觀察的方法。例如，觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，直接掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.動(dòng)態(tài)觀察法。此法常用于生物的生活習(xí)性、生理功能、生物現(xiàn)象變化等方面的觀察。例如，在探討鰭的功能時(shí)，將一條鯽魚的胸鰭和腹鰭剪掉，把另一條的尾鰭剪掉，讓學(xué)生觀察兩條鯽魚的游泳姿態(tài)和速度。通過觀察，學(xué)生能夠總結(jié)出各個(gè)鰭的作用。

觀察的方法是科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力效果好的話，可以鞏固加深和擴(kuò)大學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能，使科學(xué)知識(shí)建立在高度直觀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究力

探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生推理、思維、決策和解決問題能力的有效途徑。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力，形成個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)客觀世界的特殊認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。自主探究已成為課堂教學(xué)中不容忽視的催化劑和調(diào)節(jié)劑，如何充分培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的自主探究、實(shí)踐求知的精神與素養(yǎng)，成為廣大教師努力探索、不斷提高課堂效率，大力培養(yǎng)跨世紀(jì)一代人才的重要課題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探索。在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以利用實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，先進(jìn)行理論教學(xué)，在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，充分啟發(fā)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生在探索中受到教育，得到進(jìn)步。這就要求教師必須充分調(diào)動(dòng)各方面的有利因素，全面激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)要求學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)有所發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的種種關(guān)系，真正感受到自己的進(jìn)步。教師在教學(xué)中努力為學(xué)生的積極思考創(chuàng)造條件，使整個(gè)教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生充滿誘惑力，吸引他們主動(dòng)去探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在教授“蝸牛”一節(jié)時(shí)，開始把自己準(zhǔn)備好的蝸牛放在玻璃板上，活生生的蝸牛在玻璃板上不停地爬動(dòng)，一下子激起了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，促使學(xué)生自主參與，不知不覺產(chǎn)生了思維與文本的對(duì)話。

在啟發(fā)探索的背景下，留有充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握知識(shí)、提高能力。

2.積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)探索。正確及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有明顯的激勵(lì)作用。在生物教學(xué)中，教師要細(xì)心愛護(hù)學(xué)生的探索精神和首創(chuàng)精神。對(duì)于學(xué)生的探索要給予積極肯定的評(píng)價(jià)，不斷向?qū)W生提出一些“動(dòng)一動(dòng)，你能夠知道”的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案，得出科學(xué)的結(jié)論，得到因“會(huì)學(xué)”而“學(xué)會(huì)”的甜頭，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。比如，講到“人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)”一課，要求學(xué)生在自己的身上指出心臟、肺、胃、肝等器官的大致位置，學(xué)生能夠正確地指出后，教師可以鼓勵(lì)：“你已經(jīng)是一個(gè)很好的醫(yī)生了。”

探索性學(xué)習(xí)是一個(gè)比較復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，需要學(xué)生勤于觀察，善于思考。只有教師構(gòu)建有趣味性和挑戰(zhàn)性、真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性、開放性和準(zhǔn)確性的問題，才能使學(xué)生把認(rèn)知集中到自己感興趣的事物上來，從而驅(qū)使人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

三、科學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)最直觀、最有效的途徑，教師在生物教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特有功能，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和感知體驗(yàn)中進(jìn)行深入細(xì)致的探究和思維。

比如，在做“向澄清的石灰水中吹氣”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生提出：“甲試管沒有吹入任何氣體，所以沒有變化；而乙試管吹入了二氧化碳?xì)怏w，肯定會(huì)變渾濁?！蔽覀凂R上肯定這個(gè)學(xué)生的問題提得很好，并說明在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，甲試管是用來對(duì)照的，但是沒有對(duì)比性，實(shí)驗(yàn)的器材和過程需要改進(jìn)，如何改進(jìn)呢？讓學(xué)生討論，最后得出可以用打氣針或者注射器向甲試管反復(fù)注入空氣。學(xué)生就會(huì)更好地掌握了。

在試驗(yàn)結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和實(shí)驗(yàn)，找出試驗(yàn)成功和失敗的原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提高自己的思維認(rèn)識(shí)。這樣既可以使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)思維中真正領(lǐng)會(huì)到探索的樂趣和成功的喜悅，又能提高實(shí)驗(yàn)興趣，從而主動(dòng)地去追求知識(shí)。

綜上所述，觀察是學(xué)習(xí)自然科學(xué)最基本的認(rèn)識(shí)方法，探究是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們深深地感到，教學(xué)中教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)思維，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為學(xué)生的一生不斷獲取新的知識(shí)并將新知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作創(chuàng)造條件。

【責(zé)編 田彩霞】