淺論小學(xué)語文教學(xué)中說話能力的培養(yǎng)

趙冰

小學(xué)語文教學(xué)的目的，就是開展科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫表現(xiàn)出來。聽、說、讀、寫這四種能力中，說話能力尤為重要。說話能力的提高，會促進(jìn)聽、讀、寫能力的發(fā)展；說話能力低下，會滯后聽、讀、寫能力的提高。怎樣才能提高學(xué)生的說話能力呢？就這一問題，很多一線的語文教師都在進(jìn)行著探索，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，認(rèn)為可以從下面幾個方面進(jìn)行有益的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生說

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”教師只有及時地不斷地向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生通過一定的思維，才能啟發(fā)他們積極主動地說話。教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的、輕松的、隨意的語言環(huán)境，讓學(xué)生覺得無拘束，使其“說”能自由發(fā)揮，暢所欲言地進(jìn)行口語表達(dá)；鼓勵學(xué)生多參與，訓(xùn)練他們的膽量，使學(xué)生愛說話，敢說話。

學(xué)高為師，身正為范。教師的言行隨時隨地都為學(xué)生起著榜樣示范作用。小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，通過優(yōu)美的普通話潛移默化地熏陶，他們會產(chǎn)生強(qiáng)烈的說話的欲望。如果教師不能熟練地講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，講課時方言較多，那么，在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的過程中，學(xué)生也會用方言說話，這樣會大大影響說話的氣氛，難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，能講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話的教師，對訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力有著巨大的榜樣作用。

（一）給學(xué)生說話的機(jī)會

小學(xué)低年級，教師應(yīng)多讓學(xué)生觀察圖片，指導(dǎo)學(xué)生看清圖上畫的內(nèi)容，即“是誰，在干什么”或“什么，怎么樣”，讓學(xué)生逐步看清，說清圖上的內(nèi)容。學(xué)生因有文可依，加上教師的指導(dǎo)，會據(jù)此展開聯(lián)想，發(fā)表看法。

教師可以通過讓學(xué)生慰問、采訪、調(diào)解、勸說、做主持人等活動給學(xué)生說的機(jī)會。教師還可以讓學(xué)生以看引說，就是讓學(xué)生多看課外書，幫助學(xué)生積累知識、拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言。教師還可通過開故事會、演講會等方法創(chuàng)設(shè)情境來給予學(xué)生說話的機(jī)會。除此之外，在學(xué)校開展的各種活動中，教師都要給學(xué)生提供說話的機(jī)會。

（二）讓學(xué)生說有興趣的事

學(xué)生都很喜歡手工課，教師可利用這一點，讓學(xué)生寓說于做、動之中。如用葉貼畫、紙杯手工等，教師可讓學(xué)生做完后先說過程，后談看法。教師還可以提一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生去說、去談。

學(xué)生也可以說社會生活的趣聞、趣事；說動畫片中的故事情節(jié)；說自然現(xiàn)象中有的趣景觀，如濃霧、大雨、彩虹、大雪、日星隱耀等等。這些都是對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）說話訓(xùn)練要面向全體學(xué)生

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不愿回答問題，怕回答問題。究其原因，這不僅與教學(xué)方法有關(guān)，而且也與學(xué)生畏懼教師，存在膽怯的心理有關(guān)。因此，我覺得對膽小、內(nèi)向型的學(xué)生，以鼓勵為主，多給他們訓(xùn)練的機(jī)會，立其自信心，讓其逐漸提高口語水平；對于“敢說”的學(xué)生，肯定成績，激勵其“更上一層樓”。教師要盡量做到大家參與，注意調(diào)動全體學(xué)生“說”的積極性。有的問題，或讓同桌對說，或在小組輪流說，這樣“逼”膽怯的學(xué)生說話。讓每個學(xué)生，特別是膽怯的學(xué)生得到“說話”的鍛煉。教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，安排合適的話題，說其想說的事。

二、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生“會說”

“會說”是學(xué)生語文水平的重要體現(xiàn)，也是教師語文教學(xué)的重要內(nèi)容。“會說”是語言運(yùn)用成熟的標(biāo)志，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時，從多個角度進(jìn)行分析，開闊思路，知無不言，言無不盡，既訓(xùn)練了學(xué)生“會說”，又提高了學(xué)生“說話”的能力。

由于小學(xué)生的辨別和判斷是非的能力尚未完全形成，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“指鹿為馬”，所問非所答的啼笑皆非的事，這就是表達(dá)不準(zhǔn)確即不會說話的表現(xiàn)。針對這類問題，教師應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗先讓學(xué)生對某一事或物各抒己見，充分發(fā)言和爭論，并各自保留自己的看法和意見。然后，教師給以正確引導(dǎo)和點撥，使他們能把似是而非的概念逐步明晰，學(xué)會判別事物。

三、創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生“能說”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要學(xué)生“說”得有理有據(jù)，令人信服，就得讓學(xué)生不斷豐富自己的知識，增長自己的見聞，把基礎(chǔ)打牢。

（一）說話形式要靈活多變

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，因此，我們要改變學(xué)生被動應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、滿堂灌的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。從而確保學(xué)生的主體地位，讓課堂成為學(xué)生說話能力訓(xùn)練的“戰(zhàn)場”。

在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生講故事。故事的內(nèi)容主要是課文內(nèi)容，讓學(xué)生輪流講，互相交換意見、討論、切磋，這樣可以把學(xué)生的思維自然帶進(jìn)課文的情感之中去，使之受到熏陶而動情，就能使他們把想講的話或故事滔滔不絕地講出來。教師還要適時開展一些課外活動，讓學(xué)生感受生活，體驗生活。如演講比賽、講故事比賽、分角色朗讀課文，春游等等。教師可以讓學(xué)生通過活動談體會，談感情、談體驗、發(fā)表各自的認(rèn)識和見解。一篇篇文章、一幅幅插圖，都是情、景、意、美、人、事物的完美結(jié)合，是學(xué)生的故事寶庫。教師應(yīng)從字、詞、句、段入手，引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會，入情入景，這樣，他們就會躍躍欲試，爭先恐后地說。

（二）說話要清晰、有條理

我用復(fù)述課文的方式來鍛煉學(xué)生說話的快捷、清晰、有條理。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生把所學(xué)有趣的、篇幅較短的經(jīng)典文章進(jìn)行復(fù)述，如同桌相互復(fù)述。我還經(jīng)常讓學(xué)生看一些童話、神話等有趣的故事并在班上進(jìn)行復(fù)述比賽。有時，我還采用念一篇文章，讓學(xué)生聽后復(fù)述比賽的方式，評出較好的前幾名，給予獎勵。通過訓(xùn)練，學(xué)生不但鍛煉了記憶力和反應(yīng)力，也提高了說話的水平。

總之，培養(yǎng)學(xué)生“說話”的能力，不僅是語文學(xué)科的任務(wù)，素質(zhì)教育的需要，更也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。作為人類靈魂的工程師，無論在城市工作，還是在鄉(xiāng)村工作，教師都應(yīng)站在新世紀(jì)的門檻上，展望光輝燦爛的教育事業(yè)，培養(yǎng)出能夠駕馭語言的更多的優(yōu)秀的后備人才，為建設(shè)有中國特色的社會主義補(bǔ)充人才血液。

【責(zé)編 張景賢】