職教教師的職業(yè)化探索

陳仲春

摘 要：本文探討了職教教師所需具備的職業(yè)素質(zhì)，分析了目前職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)素質(zhì)方面的缺陷和不足，在此基礎(chǔ)上提出了提升職教教師職業(yè)素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)化；措施

一、職業(yè)教師須具備的職業(yè)素質(zhì)

1.熟悉一線，注重應(yīng)用

職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容有很多不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。職業(yè)教育的教師應(yīng)是理論或技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。

2.重視職業(yè)道德，具有“關(guān)鍵能力”

教書(shū)育人是教師的天職，有責(zé)任感的教師無(wú)不重視用品德風(fēng)范感召學(xué)生。職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)的一線崗位。他們所從事的崗位要求他們必須具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指，一個(gè)人的意志品質(zhì)、心理承受能力、合作能力、公關(guān)能力等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。

3.不斷獲取新的知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。雖然教師不是百科全書(shū)，不可能回答學(xué)生所有的提問(wèn)，但是教師知識(shí)的淵博，一方面能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望并引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，另一方面也能得到學(xué)生的尊敬。

二、職業(yè)教育教師存在的問(wèn)題

1.素質(zhì)有余而“職業(yè)”不足

（1）缺乏系統(tǒng)、先進(jìn)的關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的教育理論和理念。職業(yè)教育教師大都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的高等職業(yè)教育培訓(xùn)，屬于摸著石頭過(guò)河的實(shí)驗(yàn)階段。由于缺乏系統(tǒng)的、科學(xué)的職業(yè)教育理念的指導(dǎo)，教師在工作中缺乏方向。有的教師靠自己對(duì)職業(yè)教育的主觀理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作；有的甚至墨守陳規(guī)，以成人教育和普遍高等教育的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。工作效果與職業(yè)教育所要求的目標(biāo)之間的偏差可想而知。

（2）對(duì)職業(yè)實(shí)踐課程知之甚少，操作動(dòng)手能力差。因?yàn)闂l件和時(shí)間的限制，大部分教師少有甚至沒(méi)有事先親自動(dòng)手參加職業(yè)技術(shù)課程實(shí)踐，關(guān)于實(shí)踐的了解較少，而且落后于實(shí)踐的最新進(jìn)展。課程安排的時(shí)間緊迫，使得教師也沒(méi)有充分的時(shí)間去第一線調(diào)查，往往就是和學(xué)生打打時(shí)間差，邊摸索邊指導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠，不能做到因材施教

近幾年，由于高校擴(kuò)招和民辦教育的興起，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生源不足，生源質(zhì)量下降已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。有的學(xué)校里既有高中生，又有初中生、中專畢業(yè)生，也有成人教育的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)特點(diǎn)復(fù)雜化。教學(xué)方面，以成人教育或普通高校教育所要求的手段、方法、內(nèi)容來(lái)教育學(xué)生，有的甚至采用高中教育的方式和套路，未能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.教師結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐教師缺乏

大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院都存在理論教師偏多而實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師不足的現(xiàn)象。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，教師的理論部分強(qiáng)于實(shí)踐部分；從教師總量的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，合格的從事實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的教師偏少。即使有些專職實(shí)習(xí)實(shí)踐教師也是轉(zhuǎn)型和客串，這樣勢(shì)必影響到實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的效果。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

1.樹(shù)立和強(qiáng)化教師的職業(yè)觀念和職業(yè)意識(shí)

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，有其自身的特點(diǎn)。它不同于普通高等教育和成人高等教育，只有通過(guò)正確的理論和觀念的指導(dǎo)，才有正確的行動(dòng)。建議有關(guān)院校可以將職業(yè)教育的一些理論知識(shí)收集匯編后下發(fā)給師生員工學(xué)習(xí)，并納入考核的范疇。

2.建立雙師型、全能型教師團(tuán)隊(duì)

第一，在教師隊(duì)伍上應(yīng)該努力增加雙師型教師的比例。文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論課教師和職業(yè)實(shí)踐課教師都應(yīng)具有雙師性質(zhì)。各職業(yè)院校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師全面發(fā)展，在自己的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)擴(kuò)展知識(shí)和技能。

第二，職業(yè)院校的具體現(xiàn)實(shí)情況也要求教師是多面手、全能型人才。因?yàn)楦鲗W(xué)校專業(yè)教師人才總體上來(lái)講是匱乏的，在短期難以引進(jìn)的情況之下，通過(guò)教師自身的努力和挖潛，可以彌補(bǔ)這一方面的空缺，并可以相應(yīng)地節(jié)約支出。

第三，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置往往根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變動(dòng)在不斷地進(jìn)行調(diào)整，但萬(wàn)變不離其宗。一些專業(yè)核心課程是不會(huì)有多大的結(jié)構(gòu)改變的，還有一些專業(yè)課程往往是領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的一些變化和發(fā)展，教師們?nèi)绻孪染瓦M(jìn)行了這方面的準(zhǔn)備，可以做到未雨綢繆，在開(kāi)設(shè)新課程時(shí)可以很快進(jìn)入角色。

3.加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

要注重從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干，建立一支高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，也可以不斷充實(shí)完善自己。同時(shí)，通過(guò)和產(chǎn)業(yè)部門的聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)鍛煉開(kāi)辟渠道，為學(xué)生就業(yè)拓展信息來(lái)源，也可以借此宣傳職業(yè)院校的形象，提高知名度。