關(guān)愛“學(xué)困生”

陸躍明

經(jīng)常聽同事說：“這些學(xué)生太笨了，講多少遍都不會！”“題目變一點(diǎn)就做不成！”“某某同學(xué)請?jiān)俸玫膶＜襾硪步滩粫??！庇械募议L也反應(yīng)：“我家孩子小學(xué)成績突出，現(xiàn)在什么也不會！”

初中數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)和高中教學(xué)知識的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)難度比小學(xué)的要大得多，也對學(xué)生的注意力、表達(dá)能力，空間想象力提出更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成畏難之風(fēng)。造成初中數(shù)學(xué)學(xué)科中存在近半數(shù)的“學(xué)困生”。要提高“學(xué)困生”成績，必須根據(jù)“學(xué)困生”的類型和成因分析，對癥下藥，才能達(dá)到目的?！皩W(xué)困生”基本有以下幾種。

一、厭學(xué)貪玩型

這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，本來不想學(xué)，但家長逼著來學(xué)校，就只有混日子，碰到嚴(yán)格的教師，不敢混了，也許成績會進(jìn)步，但如果時間久了一定什么都不懂。就是教師說的：“這些學(xué)生太笨了，講多少遍都不會！”他都沒有聽，當(dāng)然不懂，要是弄懂才怪了。對這類學(xué)生要激發(fā)了他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的情感。如建筑中找水平、垂直、直角測量距離，利用平移、對稱、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和威力。幫助他們樹立起開發(fā)自身潛能、實(shí)現(xiàn)自身價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、基礎(chǔ)薄弱型

他們的特點(diǎn)是能遵守紀(jì)律，練習(xí)也做，就是錯得多，對得少，講解是也能聽懂一些，學(xué)習(xí)沒有持續(xù)性。錯的地方有用小學(xué)知識的，也有初中學(xué)過的，甚至有當(dāng)堂課講解的。這些學(xué)生有時自已都不懂為什么會弄錯，明明是聽懂的啊。有的學(xué)生自已找原因時就說是粗心造成的，而實(shí)際卻是相關(guān)知識沒有達(dá)到要求掌握的程度。因此在教學(xué)中教師要合理安排習(xí)題梯度，分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)，在課堂教學(xué)中完成定義、定理、公式、例題學(xué)習(xí)時，多次詢問是否掌握了，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，再次強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)重點(diǎn)分析，練習(xí)要及時指導(dǎo)和檢查。教師要肯定學(xué)生的進(jìn)步，并為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會，滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生充分發(fā)揮主動性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。

三、作業(yè)混亂型

作業(yè)是學(xué)習(xí)指導(dǎo)的反饋，是檢查課堂學(xué)習(xí)的重要手段，不建立在作業(yè)之上的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是紙上談兵。由于受以往“應(yīng)試教育”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)觀的影響，學(xué)生形成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抄作業(yè)應(yīng)付教師；重書面作業(yè)輕口頭作業(yè)；重課堂學(xué)習(xí)輕視課后反饋等。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了一系列的作業(yè)改革，變換、豐富作業(yè)形式，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、活動性、競爭性和實(shí)效性，將書面作業(yè)、反思作業(yè)、閱讀作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在趣味作業(yè)中明確目標(biāo)，知道自己在做什么，怎么做。通過這樣的作業(yè)練習(xí)，使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到極大提高，到后來，即使不留書面作業(yè)學(xué)生也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，測試時不用教師監(jiān)考，考后學(xué)生能批改大部分題，基本上改變了以往學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)從小做起，堅(jiān)持不懈，還要在有規(guī)律的學(xué)習(xí)中去培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我?guī)椭鷮W(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)，開展“每天十五分鐘練習(xí)”“每天三、五小題”的培養(yǎng)習(xí)慣訓(xùn)練。

教師在指導(dǎo)中一定要“因人而異，因時而異”。對不同的知識選擇不同的方法，初一是形成“學(xué)困生”最多的時期，關(guān)心“學(xué)困生”，提高教學(xué)成績必須重這開始。只有控制好“學(xué)因生”的數(shù)量，才能為后續(xù)的穩(wěn)固“中等生”，培育“尖子生”創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

當(dāng)然“學(xué)困生”的形成是多方面的，但幫助、關(guān)心、愛護(hù)，是轉(zhuǎn)化他們的前提。讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，再加上平時及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。課堂上，作業(yè)中，充分肯定他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，形成“學(xué)困生”進(jìn)步中持續(xù)的動力。那么“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化才能取得效果，教學(xué)成績才能穩(wěn)步上升。同時，“學(xué)困生”在教學(xué)中隨時、隨處都會出現(xiàn)，關(guān)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化的研討期待你我努力。

【責(zé)編 金 東】