以書(shū)信為橋梁，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

1980年，鄧小平同志就提出了培育四有新人的教育目標(biāo)，這就是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新人。因此，學(xué)生的思想道德教育應(yīng)該是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在探尋著新的而有效的方法。

我從事教育工作已有二十多年了，并且一直擔(dān)任著班主任工作。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常想怎么樣拉近與學(xué)生之間的距離，使我的教育教學(xué)工作能順利地開(kāi)展開(kāi)來(lái)。除了上課的時(shí)間，我努力在學(xué)生面前樹(shù)立親和的教師形象。盡管大多數(shù)學(xué)生跟教師關(guān)系融洽，會(huì)和教師說(shuō)心里話，但是我還是經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生性格特別內(nèi)向、倔強(qiáng)，他們不善與人交流，當(dāng)一些問(wèn)題出現(xiàn)在他們身上時(shí)，他們往往不愿敞開(kāi)心扉，特別是當(dāng)面交流的時(shí)候，他們更是三緘其口。作為教師，我也只能“望生興嘆”。

作為班主任，我曾試著通過(guò)各種方式去了解學(xué)生、親近學(xué)生，但效果都不太理想。一次偶然的機(jī)會(huì)，我利用書(shū)信的方式，打開(kāi)了學(xué)生的心靈之門(mén)，拉近了師生距離，師生心靈彼此相通，班主任工作也順利地進(jìn)展下去。

那是十五年前，我調(diào)入了一所新的學(xué)校，接手了六年級(jí)畢業(yè)班的班主任工作。班中有個(gè)叫媛媛的女孩，引起了我的注意。她上課從不舉手，課下也喜歡一個(gè)人呆著，平時(shí)不多言不多語(yǔ)，但是如果有同學(xué)惹了她，哪怕是一句玩笑，她的情緒也會(huì)異常激動(dòng)。我多次找她談心，她都把頭一低，什么話也不說(shuō)。我想，也許是新老師的緣故，她害羞吧。

期中測(cè)試后，我班的語(yǔ)文成績(jī)很不理想。身處新環(huán)境，年輕的我難免著急上火。于是，我把不及格的學(xué)生逐一叫到跟前，分析原因，語(yǔ)氣當(dāng)然是極嚴(yán)厲的。當(dāng)我把媛媛叫到講臺(tái)前時(shí)，不經(jīng)意地伸手拽了一下她的胳膊。不曾想，就這么一個(gè)動(dòng)作，媛媛以為我在掐她，馬上和我對(duì)立起來(lái)。問(wèn)她為什么錯(cuò)了這么多，她一言不發(fā)，給她分析出錯(cuò)原因，她也顯得心不在焉，一副無(wú)所謂的樣子。我更生氣了，便說(shuō)要請(qǐng)家長(zhǎng)，她竟然和我頂起嘴來(lái)。這時(shí)我也急了，伸手去推她，想把她推出教室，可她竟把我的手甩開(kāi)了，我頓時(shí)下不了臺(tái)了，教室的氣氛緊張極了。恰在這時(shí)，校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了班里氣氛不對(duì)，也沒(méi)說(shuō)什么，只是拉住媛媛的手，媛媛竟然乖乖地和校長(zhǎng)走出了教室。

課后，校長(zhǎng)找到了我，向我介紹了媛媛的一些情況。原來(lái)，媛媛從小就患有唇裂，雖然經(jīng)過(guò)手術(shù)，已恢復(fù)了正常，但這在她心里卻留下了一片陰影，自卑感嚴(yán)重，總覺(jué)得別人瞧不起她，性格變得異常孤僻。而家長(zhǎng)由于她有生理缺陷，覺(jué)得虧欠孩子，因此格外溺愛(ài)，她就很任性，和同學(xué)鬧點(diǎn)小別扭，也要大動(dòng)干戈，和別的教師也發(fā)生過(guò)沖突。校長(zhǎng)告訴我，和這樣的孩子交往，光嚴(yán)厲是不夠的。

聽(tīng)了校長(zhǎng)的話，我開(kāi)始后悔自己的粗暴與簡(jiǎn)單。急功近利的思想讓我覺(jué)得嚴(yán)格要求學(xué)生沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)，卻忽略了教學(xué)方法。而在不了解學(xué)生具體情況下，我粗暴地對(duì)待他們，沒(méi)有顧慮到他們的心理感受，造成難堪的局面也就難免了。

靜下心來(lái)，我開(kāi)始想怎樣化解我們師生之間的矛盾。當(dāng)面談，她肯定又是“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)”，而且，如果話語(yǔ)不當(dāng)，也許又會(huì)觸動(dòng)她敏感的神經(jīng)；冷處理，放一放，可能會(huì)加重她的疑慮，師生關(guān)系會(huì)更僵化。為了打開(kāi)心結(jié)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，必須想一個(gè)萬(wàn)全之策。

怎么辦呢？我苦苦思索著。忽然，我的目光落在書(shū)桌上的一摞信箋上。書(shū)信，自古就是人們傳遞情感的重要方式，我經(jīng)常用書(shū)信與朋友保持著聯(lián)絡(luò)。盡管現(xiàn)在通訊便利，但書(shū)信有著電話比不了的作用，許多當(dāng)面說(shuō)不出口的話用書(shū)信寫(xiě)出來(lái)，往往事情就解決了。何不給孩子寫(xiě)封信，交交心呢？

拋開(kāi)教師的尊嚴(yán)，我立即斟酌詞句，寫(xiě)下了平生給學(xué)生的第一封信。

媛媛：

你好。

首先，老師為自己的行為真誠(chéng)地向你說(shuō)聲“對(duì)不起”，也許你誤會(huì)了老師的做法，老師只是希望你的學(xué)習(xí)成績(jī)是優(yōu)秀的。其實(shí)，你的沉默絲毫沒(méi)有影響老師對(duì)你的注意，如果你能調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，把自己的遭遇當(dāng)成人生的磨難，你一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地走好人生每一步的。給自己一個(gè)信心，也期待著你給我一個(gè)驚喜。

你的老師：王艷芬

在信中，我沒(méi)有涉及她的隱私，只是給了她自信的勇氣。沒(méi)想到，媛媛這個(gè)極度自卑、缺乏自信、猜忌心強(qiáng)的女孩給我寫(xiě)了回信。

王老師：

您好！

這是我收到的第一封信。長(zhǎng)這么大，誰(shuí)都不愿和我玩，老師也不喜歡我。我孤獨(dú)、自卑，真想破罐破摔。這次，我又以為您瞧不起我，嫌我得分太少了，才那么嚴(yán)厲地對(duì)待我。老師，我真不應(yīng)該那樣對(duì)您，讓您在全班同學(xué)面前下不了臺(tái)，我錯(cuò)了，您能原諒我嗎？其實(shí)，我這樣，都是因?yàn)槲矣幸粔K心病……

看著媛媛寫(xiě)給我的回信，我的感觸頗多。看來(lái)，一封普通的信，打開(kāi)了孩子的心結(jié)，消除了師生之間的隔閡。我乘勝追擊，繼續(xù)用書(shū)信與她交流。在給她的信中，我對(duì)她的心理進(jìn)行了全面的分析，告訴她生理有缺陷并不可怕，可怕的是心理上有毛病，并買(mǎi)來(lái)張海迪等人的書(shū)籍，讓她從這些人物身上樹(shù)立榜樣，同時(shí)，我讓班里的學(xué)生多和她玩耍，讓她感受到伙伴的溫暖。

漸漸地，我們師生的關(guān)系融洽了，而媛媛也驅(qū)散了心里的陰霾，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，成為了一個(gè)陽(yáng)光女孩，順利地走上了人生之路。

受這件事的啟發(fā)，我在班里開(kāi)設(shè)了一個(gè)“班主任信箱”，對(duì)教師有什么意見(jiàn)和要求，對(duì)班級(jí)有什么好的建議，自己有什么心事，學(xué)生都可以通過(guò)信箱和我交流。這為我解決了不少問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都取得了明顯進(jìn)步，師生關(guān)系也格外融洽，班工作進(jìn)展十分順利。

在以后的班主任工作中，我一直把“班主任信箱”帶在身邊，學(xué)生有什么心事，教師有什么期望，都通過(guò)書(shū)信傳遞著情感，這讓我的班主任工作得心應(yīng)手。

如今，調(diào)入特教學(xué)校，我依然保留了這一做法。盡管智障學(xué)生不懂交流，更不會(huì)寫(xiě)信，但我把“班主任信箱”留給了學(xué)生家長(zhǎng)，這樣家校共管，通過(guò)書(shū)信往來(lái)，共同教育學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入，我與智障學(xué)生形成了深厚的感情，也與家長(zhǎng)達(dá)成了教育共識(shí)，這使我在特教的教育教學(xué)工作如魚(yú)得水。而且在我們的書(shū)信往來(lái)中，我也收到了一封最寶貴的信，雖然字跡是那樣拙劣，但我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏著它，那就是智障學(xué)生李穎寫(xiě)給我的只有一句話的信：“王老師，我愛(ài)你一個(gè)人?！边@封信也許語(yǔ)法都不對(duì)，但是我卻從中感受到了濃濃的師生情。

在班主任教育工作中，我覺(jué)得任何事情都會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，關(guān)鍵在于是否找到一種行之有效的方法，特別對(duì)一些有著特殊原因的學(xué)生，只有找到心靈交流的切入點(diǎn)，方能讓他們真正減少心靈的困擾，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【責(zé)編 張景賢】