探索提高初中生語文學習自主性的途徑

高宏英

新課程改革理念要求每位教師改變傳統(tǒng)的強調教師“教”與“授”的課堂教學模式，突出學生的主體地位，提高學生的自主性，使學生自主學習。這就要求教師轉變角色，靈活采用多種教學方式，實現(xiàn)課前預習、課堂教學、課外閱讀、寫作訓練幾個基本語文學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的自主性，將自主學習變苦為樂，進一步提升語文素質。通過幾年的教學實踐，我認為初中語文教學應該做好以下幾個方面，從而有效促進學生自主學習能力的提升。

一、轉變教學觀念和模式

盡管新課改已有好幾年，但是大多數初中語文教師仍舊沒能變更自身的教學觀念，始終將語文教學定位在應試教育。教學模式總是停留在“備課——授課——批改作業(yè)——分發(fā)講評”的古老模式，課堂教學仍舊使用“處理詞匯——介紹作者——分析背景——通讀全文——劃分段落——揭示段落大意——總結主旨——總結寫作特色——處理課后作業(yè)”的舊模式，沒能有突破性的改革。

采用現(xiàn)代語文教學方法，教學一般包括下面四個部分：1.課前預習；2.課堂教學——導語、文學故事、誦讀、多媒體教學、板書、課堂作業(yè)；3.課外拓展——課外閱讀訓練、故事延伸、學生互動；4.作文訓練——親身經歷、感悟感觸、語法教學。傳統(tǒng)的初中語文教學更多地注重課堂教學，只是教授學生知識，而新課改下的語文教學更多地注重教會學生學習，拓展學習面。

二、運用現(xiàn)代化教學技術，更新教學方法

試想，枯燥的語文課又怎么能激起學生的興趣呢，更不用說提高學生學習的自主性了。所以，初中語文教學必須豐富教學內容，首先將語文教學變得有趣。這就需要從語文教學的方法和內容的模塊來著手。

1.變革教學模塊

變革教學模塊，主要是擴展語文單一的課堂教學，開設語文課外實驗課，特別是針對作文的訓練。若沒有親身經歷，又怎么能寫出好的文章來。大而空的文章寫多了，會對學生造成不良的影響。如教師布置學生寫一篇關于日落的文章，很多學生抓破了腦袋都沒能擠出幾個字來，都是空話、套話。因為他們從來沒有仔細觀察過日落。于是教師帶領學生去觀看日落，學生陶醉于美麗的景色中，寫出了很多美麗生動的句子，有的還賦予日落很多引申含義和傳奇故事。

2.豐富教學內容

傳統(tǒng)的語文教學只重視課本，而未能涉及課本之外的事物，限制了學生的思維。課前預習只是任務，上課時“人在心不在”，課外書本一概“事不關己，高高掛起”。初中生的學習需要更多的色彩，需要豐富的內容，才會激起他們的興趣，調動他們學習的主動性。文學故事可引起學生的注意，探秘是他們的天性。如一位教師在教學朱自清的《背影》時，飽含深情地朗讀，在體會父子之間的感情時，讓兩位學生表演父子離別時的場景，無不感動在場的每位學生，甚至有些學生情不自禁地流下了眼淚……這樣的課堂設計給學生不一樣的感受，自然吸引了學生的注意力，達到激發(fā)學生興趣的效果，為學生形成自主學習能力作鋪墊。

3.改革教學方法，變枯燥為有趣

初中生正處于產生逆反心理的時期，教學工作本來就面臨著很大的難題，特別是語文教學。大多數初中生認為語文是“豆芽課”，沒什么作用；“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想對他們影響極深。面對這樣的學習態(tài)度，教師要有足夠的耐心，改革教學方法，突出學生的主體地位，讓枯燥乏味的語文知識變得生動有趣。

4.運用多媒體技術

多媒體技術在現(xiàn)代教育中的運用很普遍，教師要根據課文內容靈活設計多媒體課件，借助多媒體將那些抽象的知識直觀地呈現(xiàn)給學生，讓他們親眼所見，親耳所聞，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效率。多媒體技術的運用可以增添課堂樂趣，增加學生興趣，提高學生學習的主動性。

總之，教師觀念的更新和有效的課堂教學手段是中學生熱愛語文并形成自主性學習能力的動力。讓每位初中生在教師的引導和激勵中，逐漸掌握自主學習的方法，養(yǎng)成自主學習的習慣和形成能力，為終身學習和未來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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（責任編輯 陳劍平）