淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)

王明德

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何搞好初中作文教學(xué)，我進(jìn)行了多年的探索。

一、明確目標(biāo)，有的放矢

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“作文教學(xué)是使學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！薄皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！泵鞔_總體目標(biāo)后，我將所教班三年的時(shí)間分為三個(gè)階段，設(shè)定階段教學(xué)目標(biāo)：七年級(jí)進(jìn)行記敘、描寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；八年級(jí)進(jìn)行記敘、描寫(xiě)、抒情、議論的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練；九年級(jí)以綜合訓(xùn)練為主。目標(biāo)明確，我們就能做到有的放矢。

二、激發(fā)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

寫(xiě)作文是學(xué)生極為頭疼的事情。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我了解到學(xué)生害怕作文的緣由：多數(shù)人都說(shuō)作文難寫(xiě)帶來(lái)的消極影響使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏自信；“畫(huà)地為牢”式的命題作文造成學(xué)生思想閉塞；生活素材少，無(wú)真情實(shí)感、自我感覺(jué)空洞，有話說(shuō)不出等苦惱，使學(xué)生感覺(jué)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。因此，教育學(xué)生樹(shù)立自信心很有必要：世上無(wú)難事，作文也是這樣。世上沒(méi)有哪一個(gè)作家是一開(kāi)始就成為作家的。為了誘發(fā)興趣，我給學(xué)生以寫(xiě)的自由和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績(jī)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上張貼學(xué)生的好文章，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W?！靶@之聲”投稿等。這些也不失為一種激發(fā)學(xué)生作文興趣的有效方法。我不斷用名人寫(xiě)作成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并且對(duì)學(xué)生作文的長(zhǎng)處及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。

分階段進(jìn)行演講活動(dòng)（每周班會(huì)確立一個(gè)主題）：七年級(jí)進(jìn)行一事一議的既定話題演講；八年級(jí)可進(jìn)行一事一議的自由選題或應(yīng)變?cè)掝}演講；九年級(jí)，確立一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)擺事實(shí)講道理進(jìn)行演講。這樣的訓(xùn)練，可拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生思維理解、表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

充分利用晚自習(xí)前30分鐘的讀報(bào)時(shí)間。這個(gè)時(shí)間，以學(xué)生讀報(bào)、讀優(yōu)秀文章為主，有時(shí)教師可報(bào)道一些新聞，可講些名人勤學(xué)的故事，還可讓學(xué)生看一些有關(guān)的電視節(jié)目等。用好這30分鐘，可為學(xué)生說(shuō)寫(xiě)積累素材，也可緩解緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力。

總之，有興趣才有動(dòng)力。通過(guò)運(yùn)用以上這些方法，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，樹(shù)立了一定的自信心，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我寫(xiě)”到“我想寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。

三、重視課外閱讀、課本學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的融合

有道是：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀在寫(xiě)作中占有重要的地位。

我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生叫李向陽(yáng)，初一寫(xiě)的文章接近初三的水平，我了解他時(shí)才知：他父親是教師，愛(ài)看課外書(shū)，他受到熏陶。從小學(xué)三年級(jí)起，他就開(kāi)始看課外書(shū)，先是品其大意，后逐步細(xì)細(xì)理解。他說(shuō)了一連串課外書(shū)的名字，有些老師都沒(méi)看過(guò)……我從這個(gè)學(xué)生身上得到了啟示。從那以后，我用李向陽(yáng)的事例教育學(xué)生，要重視課外閱讀，經(jīng)常讀寫(xiě)結(jié)合，就能寫(xiě)出好文章。一直以來(lái)，我很重視課外閱讀，要求學(xué)生每學(xué)期（初三最后兩學(xué)期除外）買(mǎi)一本十幾元的“初中生優(yōu)秀作文”選，有條件的可訂些相關(guān)的雜志。每周利用一節(jié)或兩節(jié)自習(xí)，讓學(xué)生專(zhuān)讀優(yōu)秀文章，有時(shí)節(jié)假日還布置一定的閱讀任務(wù)。課外閱讀要提出一定的要求并檢查落實(shí)，我要求每屆學(xué)生前兩年要讀四到六百篇文章。多年的實(shí)踐，我覺(jué)得這個(gè)辦法對(duì)學(xué)生一邊積累一邊寫(xiě)作有很大的幫助。

對(duì)于課外閱讀、課本學(xué)習(xí)和寫(xiě)作怎樣有機(jī)地融合，我還有這樣的體會(huì)。

如教學(xué)《老王》，當(dāng)我講課引入課題時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有學(xué)生在暗暗笑（因我姓王）。我在教學(xué)本文后，就抓住學(xué)生“笑”這一契機(jī)，要求寫(xiě)“我心中的王老師”：“老王”是一個(gè)不幸者，王老師是一個(gè)幸運(yùn)者，要求通過(guò)寫(xiě)王老師生活的幾件事（可通過(guò)想象把其他老師的典型事例信手拈來(lái)，進(jìn)行有機(jī)組合），來(lái)表現(xiàn)王老師的性格特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的贊頌之情。

教學(xué)《白楊禮贊》，作者在具體描繪了白楊樹(shù)的外形特征后，揭示了白楊樹(shù)的象征意義。我告訴學(xué)生，在運(yùn)用象征手法時(shí)首先要抓住象征物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，然后進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想；在揭示象征意義的時(shí)候可用排比反問(wèn)的句式。最后再以蠟燭、路燈、落葉等為題，讓學(xué)生進(jìn)行片段仿寫(xiě)訓(xùn)練。

教學(xué)《羚羊木雕》，我要求學(xué)生注意基礎(chǔ)和問(wèn)題的探究：羚羊木雕這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣？針對(duì)人物的雙方，我要為萬(wàn)芳說(shuō)幾句，我要為父母說(shuō)幾句。

然后，學(xué)生分正反方辯論。正方——友情重要——推薦代表四人；反方——親情重要——推薦代表四人。其他學(xué)生可舉手為你贊成的一方爭(zhēng)辯。

課堂上展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)辯，正方認(rèn)為友情重要：羚羊木雕即使重要，父母已送給我了，萬(wàn)芳對(duì)我情深義重，我送她也是值得的。怎么能要回來(lái)？太傷感情了！……反方認(rèn)為：父母送給你是希望你記住父母的深情，友情再重要，不能超過(guò)親情，并且可以用其他物品替代……

課堂時(shí)間有限，我讓學(xué)生課后想想家庭有什么類(lèi)似的人、事、物，將之寫(xiě)下來(lái)，有什么看法，也可在作文中發(fā)表……

學(xué)生們感到有話可說(shuō)，忍不住一吐為快。后來(lái)，我將課外作文收起來(lái)看，那效果就是不一般。

重視課外閱讀和語(yǔ)文課的閱讀，要堅(jiān)持不懈，要落到實(shí)處，要與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生讀才有興趣、才會(huì)認(rèn)真，寫(xiě)才有欲望。

四、修改與評(píng)價(jià)

我經(jīng)常教育學(xué)生，《紅樓夢(mèng)》之所以成為世界名著，是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的結(jié)果。這足以說(shuō)明好的文章是改出來(lái)的。教學(xué)中，我實(shí)行：將成績(jī)接近的學(xué)生分成若干小組，先小組評(píng)改，后老師統(tǒng)一修改、評(píng)講，再發(fā)給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“自我診斷”。結(jié)合前面“激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心”的辦法，使學(xué)生知道自己學(xué)語(yǔ)文的綜合能力，即寫(xiě)作能力到底怎樣，知道自己應(yīng)發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改正不足，爭(zhēng)取更上一層樓！

幾十年的作文教學(xué)探索，有了一定的成效，各屆學(xué)生都有一定的寫(xiě)作興趣和信心。學(xué)生能自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能自覺(jué)認(rèn)真閱讀課外書(shū)籍，善于觀察、思考，為寫(xiě)作積累了比較豐富的素材，并能通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表情達(dá)意。大部分學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力較強(qiáng)。學(xué)生的習(xí)作曾在校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)等寫(xiě)作競(jìng)賽中，獲得過(guò)一、二、三等及優(yōu)秀等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

寫(xiě)作是一個(gè)人語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，它的提升不可能一蹴而就，因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們要做一個(gè)有心人，在作文教學(xué)中，要幫助學(xué)生做好“積累工作”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，用手中的筆寫(xiě)出真情，用手中的筆寫(xiě)出自己的心聲。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）