激發(fā)興趣，使學生愛上音樂課

陳立紅

《音樂課程標準》提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參于音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步培養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎?！笨梢娫诨A教育階段當中的音樂教學，其重點不是音樂基礎知識和基本技能的學習，而是音樂興趣的培養(yǎng)，如何激發(fā)學生興趣，使學生愛上音樂課呢，筆者在自己的教學實踐中也嘗試了一些方法，取得了一些成效，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗與大家分享。

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學習興趣

培養(yǎng)學生的音樂興趣，首先，應該為學生營造一個良好的音樂學習環(huán)境，如潔凈的室內(nèi)外環(huán)境和必不可少的音樂教學用具，學生在這樣的環(huán)境氛圍中進行音樂活動，使學生的情感和心靈受到陶冶產(chǎn)生興趣。

其次，教師要把課堂導入做好，俗話說，好的開始等于成功的一半。生動活潑有趣的導入，會使學生產(chǎn)生極大的興趣。小學生都非常好奇，教師要充分抓住學生的心理特點，運用各種合適的教學手段，精心創(chuàng)設教學情境，給學生一個好的開始。比如在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我就設置了如下情境引導學生進入新課。隨著優(yōu)美的音樂，我引導學生：“同學們，從霸州市第一小學開往森林王國的汽車馬上就要出發(fā)嘍，大家看看都有誰在迎接我們吧！”然后采用多媒體手段營造出強烈的森林場景，展現(xiàn)給學生美麗而神奇的大森林，許多可愛的小動物都在迎接他們的到來，漂亮的蝴蝶姐姐在翩翩起舞，淘氣的小猴子在翻筋斗，可愛的小白兔在蹦蹦跳跳。學生被這美麗的場景所吸引，跟著教師的引導聽著動物的叫聲，也情不自禁地學上一聲，看著舞蹈的蝴蝶，也不由地想要跳上一段，通過音樂感受到獅子的威武、熊貓的憨態(tài)可掬、孔雀的美麗等。這樣激發(fā)了學生的學習需要，刺激了學生的求知欲，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

二、運用語言藝術，激發(fā)學習興趣

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。生動、有趣、形象的語言描繪是進入音樂的主要媒介。對于小學音樂教師來說，遵守少說的原則的同時，應注意運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心理，多進行換位思考。在設計教學語言時，盡量運用貼近小學生生活的語言，語氣語調(diào)也要符合他們的心理特征，把學習中枯燥的練習變?yōu)閷W生學習的興趣。

比如，在《小烏鴉愛媽媽》一課，可以把音樂中的小烏鴉生動地比做懂事的孩子，我是這樣描述的：“這幾天小烏鴉在放學的時候總是匆匆忙忙的，總是沒時間和同學們一起玩。有一天，他的好朋友小杜鵑、小燕子便悄悄地在放學的時候跟在小烏鴉后面想弄個明白。”在好奇心的驅(qū)使下，通過生動的語言搭起一座學生情感與音樂溝通的橋梁，使學生在演唱時與音樂產(chǎn)生強烈的共鳴，那懂事和孝順的表現(xiàn)會令人感動不已。

三、做游戲，增加學習興趣

游戲是學生的天性，游戲是童年的童心。讓學生在音樂課堂中做游戲，既是學生興趣無窮的活動，也是教師享受職業(yè)快樂的途徑。教師要在教學中，把內(nèi)容與游戲結合起來，讓學生在唱唱、跳跳、玩玩、樂樂中體會音樂節(jié)奏，強化音樂技能、體現(xiàn)自我能力，才能極大地滿足學生尋求知識、活躍自己思維和想象的空間，發(fā)揮自我的心理需要。

如《獅王進行曲》欣賞課，我引導學生創(chuàng)編游戲，學生相互啟發(fā)，集思廣益，個人與集體討論相結合。學生通過研究、創(chuàng)造，給游戲取了個很好聽的名字《獅王來了》，這名字很形象、有趣，讓人一聽就產(chǎn)生要看個究竟的欲望?！丢{王來了》的音樂游戲，設計有帶著頭飾跟著音樂做動作，學生參與的積極性很強，有濃厚的學習興趣。我扮演“獅王”，學生扮演各種小動物，“獅王”帶領小動物走進大森林里，一個個都跳得非常有勁，我問他們森林里有誰，在做什么？還用形象語言來形容音樂所表現(xiàn)的意境，讓學生幻想森林里的獅王舉行生日晚會，小動物聽到音樂聲，列隊歡迎的情景。學生邊聽音樂邊用簡單的動作爬、躲和生動富有韻律的語言，形象地表現(xiàn)了音樂故事的情節(jié)，獅王驕傲的走路神態(tài)和小動物奔跑的情景。學生在游戲中活躍了課堂氣氛，同時也增強了他們對音樂課的興趣和期待。

四、應用正確的評價，激發(fā)學習興趣

首先，課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。

在教完一首新歌時，我常常讓學生上臺個別演唱、小組開火車唱等不同方式的演唱來鞏固歌曲，這樣有利于調(diào)動學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。演唱之后，讓個別學生進行評價，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后評出“優(yōu)秀小歌手”和一位“最佳評委”。這樣，學生在歡樂的氣氛中，不僅提高了判斷力、音樂表現(xiàn)力和語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。

另外，我認為教師的評價也要注意到細節(jié)。有一節(jié)課，我要求學生小組上臺創(chuàng)編表演時，有一個小組只有三位學生上臺，還有一位學生因為腿受傷在座位上，所以在評價這一組時，我除了表揚上臺的三位學生，更著重表揚了在座位的學生，讓這位學生感受到了教師的關愛，因而在后階段的學習中他也學得更認真了。

總而言之，教師需要精心設計音樂課的每一個教學環(huán)節(jié)，積極運用各種教學手段，在如何激發(fā)、培養(yǎng)、保持學生的學習興趣上多下工夫，讓音樂的種子在學生幼小的心靈扎根、發(fā)芽，讓音樂之花在學生心中綻放，進而提高學生的自身藝術修養(yǎng)，實現(xiàn)音樂課程終身教育的目的。

【責編 金 東】